大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題魚游到了紙上教學(xué)評價，《魚游到了紙上》教學(xué)反思很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《魚游到了紙上》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇1

　　本文主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。

　　課堂上，我展示了幾幅學(xué)生的國畫作品，又展示了齊白石、徐悲鴻等名家的畫作，讓學(xué)生講解、體會國畫的技法。如此導(dǎo)入課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　文中寫青年“愛魚到了忘我的境界”時，有這樣幾句話：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個句子，反復(fù)朗讀，體會青年看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。并聯(lián)系上下文，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

　　以讀促思：采用了多形式的朗讀，如：體會“游”和“畫”時，對比朗讀；邊想象魚的動態(tài)邊擴展讀；還原畫面來的想象讀、配樂讀等。在教學(xué)過程中還進行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到了發(fā)展。本課的問題設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇2

　　我在教學(xué)過程中能把握文章重點，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　不足的是在語言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深，比如說在對"贊嘆"進行換詞練習(xí)時，不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為"贊賞"，"贊美"，"稱贊""贊揚"，而應(yīng)該再往前走一步，為什么用"贊嘆"，而不用其它的詞？從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的認(rèn)識。

　　在為"一絲不茍"找近義詞時，可以創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生明白在什么情況下用一絲不茍。此外對課文適當(dāng)進行延伸和擴展效果更好，比如開始教學(xué)時對西湖八景作簡單的介紹。在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點悶，學(xué)生沒放開，老師也沒放開，沒能達到活而和諧的境界。我想這主要原因在于我的教學(xué)思路不夠清晰，問題多而亂，使學(xué)生回答得也雜而散。如果我在學(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問"魚游到了紙上"是誰說的，是在什么情況下說的？引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫魚的句子進行感悟，體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。

　　為什么能畫得這么像呢？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認(rèn)真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義，這樣條理會更好些，也就可以避免學(xué)生回答得散亂，師花很多時間去引導(dǎo)了，從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇3

　　本課我在練習(xí)設(shè)計上比較有特色。

　　1．第一題，要求學(xué)生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達的能力。

　　2．第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。

　　3．第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點描寫的方法。

　　自主性練習(xí)：

　　一、讀句子，回答問題。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

　　1．“忘我的境界”的意思是__________________________。

　　2．青年愛魚到了忘我的境界，具體表現(xiàn)在哪些地方？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學(xué)說說，再簡要地寫下來。

　　二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。

　　1．“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？

　　2．“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？

　　3．魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？

　　三、聾啞青年的外貌是怎樣的？他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題的完成情況進行評價。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關(guān)系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇4

　　在經(jīng)過緊張的一番磨課、評課后，現(xiàn)在坐在電腦前的我還無法放松下來。其實磨課已不是第一次了，從一次次的磨課中我感覺自己在慢慢地成長：從最初迷茫地面對課堂到逐步找到了點上課的門道；從被批得體無完膚到漸漸聽到了肯定的話音。

　　也許是我對自己過于自信，這次無論從教案還是上課準(zhǔn)備中我都相信自己能把這堂課上出彩。但是在上后感覺沒有自己起初預(yù)料的那種成功感，留下的是對自己的一點點失望。在上今天這堂課前，我還借班上了一下，而由于怕壓力太大，只叫了胡老師來聽。在上這堂預(yù)演課的時候我覺得很輕松，感覺上得比較好，因為這個班級的學(xué)生無論是朗讀能力還是發(fā)言時的口頭表達能力都讓我很驚訝。經(jīng)過這堂課的熱身后我對今天的課可以說是信心滿滿的。但是在上完今天的課后我深深地感受到：上前應(yīng)該聽聽更多的人的意見，不斷改進，害怕壓力就是害怕面對自己的不足！

　　今天的磨課與以往不同的是多了十幾個其他兄弟學(xué)校的老師，也許由于外在的壓力比較大，整堂課下來學(xué)生和我都沒能放開膽子。原本我班學(xué)生平時上課很活躍，但是今天課堂上的表現(xiàn)不如平常。我覺得這也是我自己應(yīng)該反思的地方，平時對于鍛煉學(xué)生膽量的培養(yǎng)還不夠重視。話雖如此，但是學(xué)生一堂課中的表現(xiàn)跟老師自身問題設(shè)計及提出問題方面的表達是息息相關(guān)的。針對這堂課上后的效果及其他老師評課的結(jié)果，我做出了如下反思：

　　第一、這堂課中抓住了“游”字作為線索，并從“游”字展開內(nèi)容，體現(xiàn)主題。（本來教案的設(shè)計是這樣，但是由于準(zhǔn)備的時候沒有多加揣摩，再加上課堂發(fā)揮不佳，致使后半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有點偏離教學(xué)主題，致使顯得有點散亂。）

　　第二、上課中對于學(xué)生的評價語在經(jīng)過預(yù)設(shè)后能夠比較完整的表現(xiàn)出來，比之前也嫻熟的多了。但是個別評價語還不夠精彩，我想這跟平時我積累的不夠多是有很大的關(guān)系的。

　　第三、在這堂課中很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)學(xué)生冷場，這是由于我提出的問題缺乏一定的鼓動性、啟發(fā)性。很多問題由于預(yù)先設(shè)計時還不夠多加揣摩，致使造成問題不清晰，學(xué)生無從回答。

　　第三、這堂課中朗讀還不夠多，還不能做到從讀中讓學(xué)生感悟，做到水到渠成地體會到主題。（比如文中“青年靜靜地觀魚”這一場景，我在上課時抓住了“靜靜”一詞，讓學(xué)生通過換詞的方法幫助理解，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅是做到了“換詞感悟”，在學(xué)生感悟后未能帶領(lǐng)學(xué)生回到原句，細(xì)細(xì)品讀?！白x書百遍，其義自見”這個道理我懂，只是在語文教學(xué)中我還不能真正做到放手讓學(xué)生去讀、去品味，這在我平時教學(xué)中做的也還是不夠的。

　　“吃一塹，長一智”，經(jīng)歷了一次次的失敗教訓(xùn)，盡管是“摸爬帶滾”地在前進，但是我相信自己走路的腳步會越來越堅定，越來越自信！

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇5

　　人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學(xué)反思。

　　海爾集團總經(jīng)理張瑞敏先生曾說過這樣一句話：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把簡單的事情做好就不簡單”。這句話看似平淡無奇，實則包含著深刻的人生哲理。它也是我的座右銘。我雖很難做到，卻在努力靠近它。

　　在教學(xué)《魚游到了紙上》時，我曾先后設(shè)計了3條線：第一次試教：抓課題“魚游到了紙上”為主線；第二次試教：抓青年的特別為主線；第三次試教：抓課文的7處帶“游”字的句子為主線，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志、堅持不懈的句子，青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線，理解魚游到了紙上，必須先游到心里。

　　為了落實《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的.專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強調(diào)等方式進行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實語文教學(xué)的工具性。

　　曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因為“未經(jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點，并采取積極的態(tài)度及時糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開課，每一次上公開課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂的成長，而每一點的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是很難做到游刃有余，有太多的束縛，有太多的擔(dān)心，感嘆于自己的卑微，感嘆于自己的渺小，然而，卑微不能成為我鼓足不前得理由，渺小不能阻擋我前進的腳步！我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇6

　　一堂好的語文課，應(yīng)促進每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)實效。接下來，我就結(jié)合《魚游到了紙上》一課談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法：

　　一、研讀教材，把握重點，力求教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)目標(biāo)明確

　　準(zhǔn)確生動地解讀文本，是上好閱讀課的前提。在文本解讀時，我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。

　　作為一位普通讀者賞讀課文，隨著作者對文中主人公認(rèn)識的不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。

　　第二步，站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點：

　　在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵處，它可以是一個詞、一句話，也可以是一個語段、一個情感點。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上”。課堂上就將此做為教學(xué)的切入點和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，深入研讀，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點、發(fā)展。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點，都能夠引出本文的重點詞句，但不管抓哪一個，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡約。

　　根據(jù)學(xué)段要求、學(xué)情以及本文的特點，確我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、會認(rèn)會寫本課的生字新詞。

　?。病⑼ㄟ^聯(lián)系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。

　　３、通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細(xì)致傳神。

　　４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　二、抓住四個著力點，實現(xiàn)發(fā)展性

　?。薄⒆ブ攸c內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維：

　　學(xué)生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個問題恰恰是本課的重點和難點，透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

　?。?、抓重點詞，經(jīng)選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展：

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”進行語文字訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。

　?。?、抓重點句，挖掘生成點，在體驗中受到熏陶：

　　青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。

　?。?、抓重點段，在品讀中積累語言：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細(xì)膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思 篇7

　　這篇文章是敘事文章，主要是贊美一個殘疾人勤奮好學(xué)的精神。

　?。?、我在教學(xué)過程中能把握文章重點，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深，比如說在對“融為一體”進行換詞練習(xí)時，不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為“渾然一體”，“渾然不知”，而應(yīng)該再往前走一步，為什么用“融為一體”，而不用其它的詞？從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的認(rèn)識。在為“賞心悅目”解釋時，可以創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生明白在什么情況下用賞心悅目。

　　２、對課文適當(dāng)進行延伸和擴展效果更好，比如開始教學(xué)時對西湖八景作簡單的介紹。

　?。场⑽以趯W(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問“魚游到了紙上”是誰說的，是在什么情況下說的？引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫魚的句子進行感悟，體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認(rèn)真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義，這樣條理更好些，也就可以避免學(xué)生回答得散亂，師花很多時間去引導(dǎo)了，從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解“魚先游到了我心里，又游到了紙上”

　　這一重點問題上就非常的得心應(yīng)手，順利完成。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。