大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題廢墟的召喚教學(xué)設(shè)計中職，廢墟的召喚教學(xué)設(shè)計很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的廢墟的召喚教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　廢墟的召喚教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解句子的含義。

　　2、體會文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。

　　3、激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

　　重點：領(lǐng)會作者通過畫面蘊涵的意象傳達出的渴望改革，渴望振興的時代呼聲。

　　難點：本文在語言上表現(xiàn)出的較高的駕馭語言的能力。

　　課時安排：二課時。

　　板書上：

　　融情于景

　　描寫議論

　　盡每一個我的責(zé)任

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　請學(xué)生讀雨果所寫的《給布特勒一封信》，請學(xué)生運用已有的知識談?wù)勥@段歷史，并說說對這段歷史的認(rèn)識。

　　（學(xué)生自由發(fā)表見解）

　　二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（配《辛德勒的名單》）

　　（學(xué)生感知、概括、教師引導(dǎo)小結(jié)）

　　第一部分（1－3段），對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者對圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患的惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。

　　第二部分（4－10段），作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。

　　第三部分（11－20段），作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而向全社會呼喚，尤其是對青年人呼喚。

　　第四部分（21－22段）篇末點題，表明全文主旨。

　　三、深入探討

　　1、在《廢墟的召喚》中，作者寫了一個怎樣的廢墟？“廢墟”召喚著什么？作者是怎樣表達廢墟的召喚的？

　　（分學(xué)習(xí)小組討論，教師參與探究）

　　作品的`開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調(diào)，描繪了在冬日斜陽無力的向籠罩下的圓明園廢墟的概貌，描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。作者渲染這一派荒涼衰敗的景象，絕不僅僅是憑吊這一歷史的遺跡，發(fā)思古　之幽情，而是通過這荒蕪景象的描寫，抒發(fā)內(nèi)心渴望更新、渴望弈的激情。作者渴望改變這一切，可以說，這種情感貫穿了整個作品之中。

　　“廢墟上，不愿永久停泊。”“廢墟，需要每一個你啊?！睆U墟在呼喚，其實是作者在呼喚，召喚全社會每一個有志之士都投入到時代的大變革中和百廢待興的建設(shè)浪潮之中。

　　2、你對“廢墟的呼喚”有什么想法？

　　學(xué)生自由發(fā)表見解，闡述理由，教師參與。

　　五、布置作業(yè)

　　完成思考和練習(xí)一、二

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　二、課文研討

　　面對廢墟，作者感慨萬千，文思如潮。文中既有滿含悲愴的敘述，也有寓意深刻　的議論，還有對比鮮明的景色描寫，細(xì)細(xì)品味下列句子，說說它們的含義。

　　1、石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管閑地、若無其事地停泊著。

　?。ㄒ詳M人的手法表現(xiàn)了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵著作者對更新變革的渴望。）

　　2、空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

　　（空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉結(jié)色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達了作者對變革國家和民族帶來的萬千氣象　的向往和憧憬。）

　　3、那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。

　　(鋪天的錦霞，象征著百廢俱興，重新騰飛的祖國的前程，這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。同時，作者用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”，呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自已的貢獻。)

　　4、我想，能不能留下一部分廢墟呢――――為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。

　?。▏遗d亡，匹夫有責(zé)，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國這士在不忘歷史的同時，更要呼應(yīng)時代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設(shè)新的一切。）

　　三、分組討論文章的寫作特色

　　1、融情于景是本文主要的寫作特色。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考一起融入特定的景物之中，并通過畫而蘊含的意象，傳達出一種渴望改革，渴望振興的時代呼聲。

　　前一部分的景物描寫，作者著重渲染荒涼衰敗的景象，將內(nèi)心渴望改革的激情蘊含在其中，這種感情甚至貫穿全篇。

　　后半部分的景物描寫，情調(diào)和色彩有了明顯變化。如作者描繪西山落日的景象：遠(yuǎn)景近景互相配合，色彩互相映襯，構(gòu)成一幅色調(diào)凝重，意旨深遠(yuǎn)的油畫。畫面中遠(yuǎn)處嬌紅艷麗的晚霞和如酒如夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調(diào)上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒蕪和清冷。這里，絕不僅僅是逼真形象的客觀描繪，它既傳達了作者改變現(xiàn)實的迫切心情，也寄托了作者對未來的希望與憧憬?？芍^是有景有情，有物有我。這種寓意深遠(yuǎn)的景物描寫把自然屬性的美引向了一種更深更高的境界。

　　2、作者在寫景中還多次穿插了富有寓意的議論。如結(jié)尾處作者希望保留一部分廢墟的議論，就是告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現(xiàn)實的召喚。特別是作者借那位年輕人之口說出的“怎樣盡每一個我的責(zé)任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責(zé)任”的議論，表現(xiàn)了作者憂慮的心情，同時也給讀者留下了綿長的思索。

　　四、小結(jié)概括

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“盡每一個我的責(zé)任”的資料，或搜尋一些蘊涵豐富歷史底蘊的材料，聯(lián)系自已的情感體驗，寫一篇隨筆。

　　廢墟的召喚教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。（知識、情感）

　　2、品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。（能力）

　　3、能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。（情感）

　　4、能說出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領(lǐng)悟文章的主旨。（能力＋情感）

　　教學(xué)重難點把握：

　　重點：品味賞析語言。

　　難點：理解文中“年輕人”的矛盾心理；領(lǐng)悟文章的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　了解：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機：

　?。?）學(xué)生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況；

　　提示：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　　(2)播放《火燒圓明園》的片段。教師運用聲情并茂的語言同步解說：就是這樣一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。

　　(3)看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？......

　　提示：在十九世紀(jì)的這場大火中，圓明園所有的輝煌所有的驕傲來不及哀鳴一下，就被吞沒了。他的身體被分成零碎的一點一點，運到了外國的博物館。

　　（4）現(xiàn)在的圓明園廢墟常年沉睡著，它在我們每一個中國人眼里，就有一種現(xiàn)實指向。指向什么？

　　提示：我們?nèi)绻麃淼綀A明園前攝影留念，我們可否像平時照相一樣，擺個造型，伸個“V”型。

　　明確：圓明園是中華民族永遠(yuǎn)的傷口，代表著一段屈辱的歷史。

　　(設(shè)計意圖：

　　A、設(shè)情景，鋪設(shè)情感場。通過播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機。

　　B、設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了以人為本，學(xué)由疑開始，以學(xué)定教，真正把課堂還給學(xué)生。--獲取信息的主動性和積極性。

　　C、“我們?nèi)绻麃淼綀A明園前攝影留念，我們可否像平時照相一樣，擺個造型，伸個‘V’型”，這是上課的小噱頭，深題淺問，化難為易。)

　　2、有一位作家，出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)的，她的父親是現(xiàn)代哲學(xué)家馮友蘭。她就是女作家宗璞。她的文風(fēng)素以典雅著稱于文壇，作者自言：“我自己在寫作時遵循兩個字，一曰‘誠’，二曰‘雅’?！薄稄U墟的召喚》是作者寫于1979年的散文力作，充分體現(xiàn)了她的真摯情感和語言美感。她憑吊這片廢墟的時候有著自己的特有的感受和深沉的思考。

　?。ㄔO(shè)計意圖：了解文章的寫作背景而“知人論世”，從而更好地走進作家的心靈世界，體味文章表現(xiàn)出的深刻的社會思考。）

　　理解：

　　1、作者對廢墟的情感態(tài)度。設(shè)計問題：

　　(1)作者是什么季節(jié)來到圓明園憑吊的？面對廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？

　　明確：冬日，心情沉重。

　　(2)理解重點句子的含義。

　?、佟皩χ@一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？

　　明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠(yuǎn)象征了那段與它有關(guān)的歷史。所以說歷史凝固了。

　?、凇俺缫咽呛笔?，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么？”

　　提示1：楚辭的代表人物是屈原，他的《離騷》寫盡了文人墨客的憂國憂民情懷。我們至今還在吟誦他的名句：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

　　提示2：“西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自已的責(zé)任罷。風(fēng)在路后另一側(cè)的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了“留――留――”的聲音?！?/p>

　　明確：個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現(xiàn)自己的價值。可以無愧于人“小得多的概念”。

　　偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。

　?、畚恼虑懊嬲f“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？

　　明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經(jīng)歷一定的掙扎和思考。

　?。ㄔO(shè)計意圖：抓住重點句，設(shè)計問題，循序漸進，理清文章脈絡(luò)，首先使學(xué)生初步了解作者對廢墟的態(tài)度。）

　　2、年輕人的矛盾心理：

　　1、和年輕人有哪些對話？理解這些對話年輕人的矛盾心理。

　　明確：①――“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼缘哪贻p人在自言自語。

　　――“留下來吧！就因為是廢墟，需要每一個你呵?！?/p>

　　②“匹夫有責(zé)?！蹦贻p人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個我的責(zé)任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責(zé)任？”他微笑，笑容介于冷和苦之間。

　　我突然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內(nèi)容么？”

　　他不答，我也停了說話，且看那瞬息萬變的落照。

　?、邸八皇钱嫾摇薄Ｄ贻p人評論道：“他只是愛這景色——”

　　“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說，那笑容仍然介于冷和苦之間。

　　明確：先以“匹夫有責(zé)”作答，又以“但是怎樣盡每一個我的責(zé)任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責(zé)任”來推諉，繼而前后兩次露出了“介于冷和苦之間”的笑容，從語言到神態(tài)無不反映出“年輕人”既有責(zé)任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。

　　中國剛剛經(jīng)歷過浩劫之后，從1978年起步入改革開放階段時面臨著重重困難。

　　領(lǐng)悟：

　　題目中的《廢墟的召喚》的“召喚”具體指的什么內(nèi)容？學(xué)生討論：

　　提示：生命的短暫、自然的永恒，歷史的`滄桑，總會令人不禁唏噓感嘆。但是，除了感嘆，我們還應(yīng)該做些什么呢？

　　提示：如果沒有憂國憂民、心系天下眾生的歷史使命感和責(zé)任感，那你的感嘆就只能是一種淺薄和虛華。

　　明確：號召人們繼續(xù)奮斗，以改造歷史?！皟?nèi)容”就是指方法和環(huán)境。與年輕人的對話更說明了人們在探索未來的道路上尋找希望，做出努力，盡每一個“我”的責(zé)任。

　　“召喚人們留下來，改造這凝固的歷史”，反證了“誠”、“雅”之特征。

　　品味：

　　品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。問題設(shè)計：

　　1、落日賞析：

　　提示：憑吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。請畫出有關(guān)冬日的景句。

　　明確：①冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。

　?。ㄐ标柕摹盁o力”與心情的沉重吻合。）

　?、谟覀?cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。

　?、劭罩幸魂國f噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

　?、芪魃皆陔鼥V中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。

　　⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。

　?、尬覀?nèi)匀豢绰湔?。通紅的火球消失了。剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。

　?。ㄓ陕湔?、遠(yuǎn)山聯(lián)想到生機勃勃的紫藤蘿，濃墨重彩，意境濃重，情感激動。）

　　2、“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么？”的意思，我們已經(jīng)明了，體現(xiàn)了怎樣的語言特點？能否再舉幾個例子？

　　明確：簡約含蓄。

　?、傥遗c年輕人的對話

　?、谥黝}的表達并非直接說明，而是借對廢墟的描寫、回憶、聯(lián)想而逐漸明朗。

　?。ㄓ蓪崒懙教搶懀?/p>

　　歸納：宗璞寫東西從不隨意，一篇2000字的散文《廢墟的召喚》竟寫了兩個禮拜，去了三趟冬日圓明園，可謂字斟句酌惜墨如金。

　　遷移與拓展：

　　1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你覺得世上的廢墟有沒有必要都修復(fù)起來？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量的標(biāo)準(zhǔn)又該如何呢？

　　提示1：

　　復(fù)建派：重現(xiàn)圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風(fēng)采，而且建筑與廢墟對比所產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)比單純的廢墟強烈得多。

　　保留派：堅決反對重修圓明園，更有人強調(diào)“一草一木都不能動”，認(rèn)為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴，是最理想的愛國主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。

　　提示2：

　　巴爾扎克說：“一場大的屈辱可以變成大的動力?！?/p>

　　余秋雨說：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的?！?/p>

　　2、選讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》或余秋雨的《廢墟》。

　　幻燈片：恥辱的歷史、憑吊和思考、矛盾中掙扎、廢墟的召喚、字斟又句酌、遷移與拓展

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。