大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)混合運(yùn)算教案，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些簡單應(yīng)用問題。

　　2、經(jīng)歷嘗試將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改成一個(gè)乘除混合算式的過程。培養(yǎng)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識(shí)。

　　3、在解決問題的活動(dòng)中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩步計(jì)算的乘除混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：列出綜合算式解決兩步計(jì)算的乘除混合運(yùn)算的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　12＋4＋30＝

　　2×4×7＝

　　36÷3÷2＝

　　15＋10－8＝

　　問題：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

　　2、觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過擺正方體學(xué)習(xí)并探究了連乘和連除的計(jì)算順序，這節(jié)課我們接著通過正方體來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

　　2、過程與方法：通過情境理解同級(jí)的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)用脫式解答同級(jí)混合運(yùn)算。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握同級(jí)的計(jì)算方法，并能用脫式正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　口算練習(xí)。

　　16+9+832-10-625+20-1048-8+17

　　學(xué)生完成后，教師訂正

　　教學(xué)意圖：通過復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，為運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題

　　問題：

　　1、同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁矗?/p>

　　2、從圖中你獲得哪些信息？

　　3、怎樣列式計(jì)算？

　　自己想一想，同桌交流一下自己的想法

　?。ǘ┓答伣涣鳎偨Y(jié)運(yùn)算順序

　　分步計(jì)算：53-24=2929+38=67

　　綜合算式：53-24+38=67

　　總結(jié)：只有加減運(yùn)算時(shí)，從左往右順序計(jì)算

　?。ㄈW(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式

　　53-24+38

　　=29+38

　　=77

　　總結(jié)：等號(hào)對(duì)齊

　?。ㄋ模╈柟堂撌接?jì)算格式，體會(huì)同級(jí)運(yùn)算順序

　　48-8+1715÷3×5

　　總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　?。ㄒ唬┯?jì)算

　　23+6-112×8÷472÷8÷3

　?。ǘ└腻e(cuò)

　?、?5-6+4②2×6÷3

　　=15-10=2×2

　　=5=4

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析，第①小題是錯(cuò)的，應(yīng)先算15-6。

　　第②小題是錯(cuò)的，應(yīng)先算2×6

　　五、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？

　　六、作業(yè)布置

　　練習(xí)十一1、2題

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P79

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

　　2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和提出問題的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算卡

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　2、計(jì)算

　　（二）探索新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　2、解決實(shí)際問題

　　（1）小剛每月生活費(fèi)980元，每月可以節(jié)余多少元？

　　學(xué)生獨(dú)立估算：800＋600－1000=4000（元）

　　大約節(jié)余400元

　　實(shí)際算算，全班交流：

　　786＋632－980=438（元）

　　（2）如果想用節(jié)余的錢買一臺(tái)960元的洗衣機(jī)，要攢幾個(gè)月？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，全班交流

　　960－438=522522－438=84三個(gè)月

　　438＋438=876960－876=84三個(gè)月

　　3、小結(jié)

　　4、練習(xí)

　?。ㄋ模┤n總結(jié)

　　加減混合運(yùn)算（不帶小括號(hào)）的運(yùn)算順序怎樣？

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的探索過程，明白“算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的”的道理。

　　2．理解并掌握含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

　　目標(biāo)解析：

　　在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的探索過程，并在計(jì)算、比較中體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小括號(hào)的作用，會(huì)列綜合算式來解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　?。ㄒ唬┯?jì)算（課件出示出示下面各題）

　　75－36＋2425－20÷56×8－5

　　1．指生說說每題先算什么，再算什么。

　　2．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并指生板演，然后全班交流，明確每題的運(yùn)算順序。

　?。ǘ┱f出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算（課件出示下面各題）

　?。?）10－5＋3＝（2）7＋（7－6）＝

　　10－（5＋3）＝7＋7－6＝

　　1．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，把先算的一步畫上橫線。

　　2．比較算式，全班交流。

　?。?）每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　?。?）為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，可運(yùn)算順序不一樣呢？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生歸納，初步明白運(yùn)算順序：一個(gè)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　（三）導(dǎo)入新課，并板書課題

　　【設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體交流，進(jìn)一步梳理同級(jí)運(yùn)算、兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回顧含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為下面自主探究做好鋪墊?！?/p>

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　?。ㄒ唬﹪L試練習(xí)，引出規(guī)定

　　1．脫式計(jì)算。（課件出示例3）

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　　2．學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指生板演，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．這兩道題有什么相同之處？（都含有小括號(hào)）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生歸納：算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　?。ǘ┳兪骄毩?xí)，形成對(duì)比

　　1．脫式計(jì)算。（課件出示下面題目）

　　7×7－577－42÷7

　　2．指生說說各題的運(yùn)算順序，然后獨(dú)立完成，同時(shí)指生板演，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．比較算式。

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　　7×7－577－42÷7

　　（1）上、下兩個(gè)算式有什么不同？

　?。?）在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)要注意什么？

　?。?）小括號(hào)在這里起到什么作用？（改變運(yùn)算順序）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移類推，自主學(xué)習(xí)，親身體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。又在算式的比較中充分體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力?！?/p>

　　三、鞏固深化，綜合應(yīng)用

　　（一）計(jì)算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

　　76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1．這6道題有什么相同點(diǎn)?

　　2．有括號(hào)的算式，按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

　　3．學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，教師巡視指導(dǎo)，最后全班交流。

　?。ǘ┱f出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

　　4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2

　　（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）

　　1．每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2．學(xué)生獨(dú)立完成，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用。

　　（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

　　1．學(xué)生獨(dú)立完成，指生板書綜合算式，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．全班交流：什么時(shí)候需要加“小括號(hào)”？

　?。ㄋ模┛磮D列式計(jì)算（課件出示教材第52頁第13題）

　　小明有35元錢，買一個(gè)魔方用了3元，剩下多少錢？如果用剩下的錢買8元一個(gè)的筆袋，可以買幾個(gè)？

　　1．學(xué)生讀題，理解題意。

　　2．學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流，重點(diǎn)說明：要求可以買幾個(gè)筆袋，必須要求出剩下的錢。

　　4．拓展提高：有能力的學(xué)生也可引導(dǎo)他們直接求第二問。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，在練習(xí)中不僅凸顯“小括號(hào)”的作用，而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣即鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

　　四、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？與前面學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算有什么不同？計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）第35—36頁例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握三步計(jì)算的運(yùn)算順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題

　　設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用知識(shí)的遷移，自主探索規(guī)律

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　說出先算什么，再計(jì)算。

　　560+4×220-15÷3

　　學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計(jì)算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動(dòng)，老師準(zhǔn)備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題：出示主題圖。這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會(huì)想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)）

　　2、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

　?。?）象棋一副12元，圍棋一副15元；

　?。?）老師要買3副象棋和4副圍棋。

　　3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

　?。?）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計(jì)算。（根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。）

　　（2）由組長匯報(bào)，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會(huì)得到以下算式）

　　12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3

　　（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價(jià)，15×4是求圍棋總價(jià)，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價(jià)加圍棋總價(jià)或圍棋總價(jià)加象棋總價(jià)）

　　比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？

　　學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

　　小結(jié)：像這樣含有三步運(yùn)算的混合運(yùn)算怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容。（板書課題）不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算

　　三、探索算法

　　1、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3

　　思考討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？

　　嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做，再指名由學(xué)生板演。

　?。ǜ鶕?jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識(shí)的與分步計(jì)算反復(fù)對(duì)比，明白這也是這道算式的計(jì)算順序。）

　　方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4

　　=36+15×4=36+60

　　=36+60=96（元）

　　=96（元）

　?。òǚ植剿愠鰞蓚€(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況，如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演）。

　　（3）比較：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計(jì)算15×4＋12×3。

　　通過反復(fù)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序。

　　匯報(bào)小結(jié)：（在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個(gè)乘積可以同時(shí)計(jì)算出來。）

　　獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空。

　　2、出示“試一試”：150＋120÷6×5`

　　小組合作，討論：算式中有哪些運(yùn)算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　思考并交流，說運(yùn)算順序，并標(biāo)上運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

　　3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計(jì)算？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1、說說每組運(yùn)算順序有什么異同。

　　①40×2-15×540÷2+15÷5

　?、?0÷5+8×550+5×8+5

　　2.下面各題最后一步求的是什么？

　?。?）28×2-45÷5①求積②求差③求商

　?。?）84×3-98+2①求和②求差③求積

　　（3）90+56÷2×3①求積②求和③求商

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六上《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性。

　　2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活使用運(yùn)算律計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　1、板演：5/8×181—3/44/5÷3/42/3+4/7

　　說說分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法。

　　2、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時(shí)我們班將用它來裝扮教室。出示場景圖：小的中國結(jié)每個(gè)用4分米彩繩，大的中國結(jié)每個(gè)用6分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米？

　　3、學(xué)生口頭列式，說說運(yùn)算順序。

　　4、提問：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡便？為什么？

　　4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡便。

　　二、主動(dòng)探索，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

　　1、將數(shù)據(jù)改為例1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。

　　板書：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18

　　2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？

　　3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

　　這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）

　　4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算

　?。?）提問：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

　　使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

　?。?）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？

　　學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。

　　5、交流算法，理解順序

　　讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運(yùn)算順序。說清先算什么，再算什么。

　　6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。

　　三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

　　1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？

　　使學(xué)生明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡便。

　　2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？

　　得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。

　　3、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)？

　　4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

　　四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。

　　1、練一練第1題

　　先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　反饋時(shí)：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？

　　小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。

　　提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？

　　使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：（1）數(shù)字、符號(hào)有沒有抄錯(cuò)；（2）每一步的計(jì)算是否正確；（3）書寫格式是否規(guī)范。

　　2、練一練第2題

　　獨(dú)立完成

　　交流時(shí)，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。

　　提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？

　　小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡便。

　　3、練習(xí)十五1、2題

　　獨(dú)立完成

　　五、全課總結(jié)

　　說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或不足？

　　計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你覺得你對(duì)同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、填空：（1/9+5/6）×18=（×+×）

　　4/7×1/6+4/7×5/6=×（+）

　　2、下面四個(gè)算式中，得數(shù)最大的是：（）

　?。?/7+1/9）×10（1/8+1/9）×10（1/8+1/10）×10（1/9+1/10）×10

　　3、用簡便方法計(jì)算：

　?。?/5—3/4）×20（5+4/5）×107/9×15/11—7/9×4/11（9/4+9/7）÷9/28

　　4、解決問題：一塊地，長1/2米，寬是長的4/5，這塊地的周長是多少？

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

　　【教學(xué)難點(diǎn)】利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：同學(xué)們說說自己的興趣愛好。（學(xué)生暢所欲言）

　　一、回眸一看，引入新課。

　　說一說：先算什么，再算什么。

　　50+20-40125×8÷50（同級(jí)運(yùn)算）

　　4＋150÷581-12×4（兩級(jí)運(yùn)算）

　?。?2－5）÷9（有括號(hào)的算式）

　　做一做：6×5÷315×(35÷7)

　　二、質(zhì)疑問難，板書課題。

　　想一想：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）

　　三、探索驗(yàn)證，獲取新知。

　　1、課件呈現(xiàn)情境圖，提出問題。

　　出示數(shù)學(xué)書上第56頁圖。

　　師：這是我們班上這學(xué)期開展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？①氣象小組有12人②攝影小組是氣象小組的1/3③航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4。

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？航模小組有多少人?

　　2、解決問題。

　　（1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息

　　師：我們要求是什么？

　　生：求航模小組有多少人？

　　師：那航模小組的人數(shù)與誰有直接的關(guān)系，把它讀出來。

　　生：航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4。

　　師：也就是說要求航模小組的人數(shù)，還必須知道到什么？（攝影小組的人數(shù)）

　　師：那攝影小組有多少人呢？（不知道）

　　師：所以我們?cè)诮鉀Q問題之前還必須想辦法找攝影小組的人數(shù)？

　　師：攝影小組的人數(shù)除了和航模小組的人數(shù)有直接的關(guān)系，還和誰有直接的關(guān)系？請(qǐng)您把它讀出來。

　　生：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3。

　?。?）引導(dǎo)提問

　　師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3，誰的1/3？把誰看著單位“1”？（氣象小組的人數(shù)），把它平均分成3份，取了這樣的1份，就是1/3，表示攝影小組人數(shù)的分率。

　?。◣熒呎f，老師邊板書，畫出對(duì)應(yīng)的線段圖）

　　師：在這線段圖中，您還知道什么信息？（氣象小組有12人）

　　（師板書出來12人）

　　師：根據(jù)線段圖，你可以求出攝影小組的人數(shù)了嗎？

　　生：12×1/3＝4（人）

　　師：有了攝影小組的人數(shù)4人（板書4人），而我們的最終目的是要求到航模小組的人數(shù)。航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4，誰的3/4？把誰看著單位“1”？（攝影小組的人數(shù)）

　　師：哦，再次把攝影小組的人數(shù)看著單位“1”，把它平均分成4份，取了這樣的3份，就是3/4，表示航模小組人數(shù)的分率。

　?。◣熒呎f，老師邊板書，畫出對(duì)應(yīng)的線段圖）

　　師：您會(huì)求航模小組的人數(shù)了嗎？

　　生：4×3/4＝3（人）

　　(3)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。

　　師：用手勢(shì)給大家比比線段圖的意思（先把氣象小組的人數(shù)看著單位“1”，它的1/3是攝影小組的人數(shù)，再把攝影小組的人數(shù)看作單位“1”，它的3/4就是航模小組的人數(shù)）

　　師：請(qǐng)你把剛才的兩個(gè)算式列成綜合算式：

　　生：12×1/3×3/4

　?。?×3/4

　　＝3（人）

　　師：我們先算12×1/3求到攝影小組的人數(shù)4人，再算12×1/3的積去乘3/4，求出航模小組的人數(shù)。通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘也是從左到右依次計(jì)算

　　小結(jié)：觀察綜合算式，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘跟我們以前學(xué)過的整數(shù)連乘運(yùn)算順序（一樣），都是是從左到右依次計(jì)算。

　　其實(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣：先乘除后加減；在同級(jí)運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算；有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。

　?。ń又Y(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。注意書寫格式。）

　　4、看書：并齊讀結(jié)論

　　四、三動(dòng)結(jié)合，當(dāng)堂消化。

　　1、動(dòng)手。第56頁試一試。

　　2、動(dòng)腦。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四五六年級(jí)學(xué)生人數(shù)

　　3、動(dòng)口?？淳€段圖編應(yīng)用題。

　　五、全課小結(jié)，拓展延伸。（航模小組的人數(shù)是氣象小組的幾分之幾？）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）

　　12×=4（人）12×１／３×=3（人）

　　4×３／４=3（人）

　　【教學(xué)反思】

　　本課要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問題。課堂容量較多，如何提高課堂效率？找準(zhǔn)課的重難點(diǎn)尤為關(guān)鍵。通過對(duì)教材的分析，我有這樣的認(rèn)識(shí)：在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了整數(shù)混合運(yùn)算的方法，教學(xué)中，學(xué)生或多或少的能將已學(xué)的知識(shí)遷移至新知的學(xué)習(xí)過程中，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，運(yùn)算順序?qū)W(xué)生來說并不是難點(diǎn)，但這是本課的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的混合運(yùn)算的順序是一樣的，能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。而另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)分析理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并畫出正確的線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，我首先出示整數(shù)混合運(yùn)算題，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。交流結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生觀察說出：“這些都是什么題？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”。通過這樣簡短的一個(gè)環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，就已經(jīng)能將整數(shù)混合運(yùn)算的方法遷移至小數(shù)混合運(yùn)算中，那么學(xué)生也能在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。解決問題是難點(diǎn)，如何突破呢？我從引導(dǎo)學(xué)生省題入手。我想，解決任何問題，都應(yīng)該先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問題才能得到解決。讓學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣和良好的方法，能提高學(xué)生解決問題的能力。在解決“航模小組有多少人”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手審題、理解題意，并在信息中關(guān)鍵的地方用不同的符號(hào)標(biāo)記出來，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法的滲透。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩步計(jì)算的應(yīng)用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。

　　2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。

　　3能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　口算卡，實(shí)物投影等。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。

　　二、探究新知

　　1、課件顯示例題情境。

　　提問：題目中告訴我們幾個(gè)已知條件，你能按順序說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書：共42個(gè)吃了3天每天吃9個(gè)）

　　你能提出一個(gè)什么問題？（板書：還剩多少個(gè)？）

　　2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。

　　A“還剩多少個(gè)？”的具體意義是什么？

　　B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計(jì)算，想不出來的可以與同桌商量。

　　C學(xué)生列式解答，教師巡視。

　　3、指名說出算式，教師板書

　　提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）

　　1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個(gè)的？同桌交流。

　　班內(nèi)交流：

　?。?）根據(jù)吃了3天，每天吃9個(gè)，能夠算出3天吃了多少個(gè)。（從已知條件想起的。）

　?。?）要求還剩多少個(gè)，必須知道一共的個(gè)數(shù)和吃了的個(gè)數(shù)，吃了的個(gè)數(shù)不知道所以要先算。

　　小結(jié)：解答兩步計(jì)算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。

　　三、應(yīng)用

　　1、出示教學(xué)“試一試”題目，學(xué)生自己讀題。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。

　　3、全班交流，說一說你是怎樣算的。

　　四、鞏固練習(xí)

　　談話：接下來我們來解決生活中的實(shí)際的問題，有信心嗎？

　　1、完成“想想做做”第1題。課件出示。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。

　?。?）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

　　2、完成“想想做做”第2題。課件出示。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。

　?。?）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

　?。?）還有不同方法嗎？

　　3、完成“想想做做”第3題。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中?？寇囌镜臅r(shí)候，有些人會(huì)下車，有些人會(huì)上車，一般規(guī)定先下后上。）

　　（3）各自列式計(jì)算解答。

　?。?）交流展示

　　4、完成“想想做做”第4題。

　?。?）提問：你能看懂著些統(tǒng)計(jì)表嗎？有什么要提醒大家的？

　?。?）要求：自己獨(dú)立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。

　　五、課堂小結(jié)

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)情分析：

　　在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)算能力

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算

　　34+20+5=86-6-50=40+20+8=90-60-10=35-5+60=50+30-10=

　　要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？

　　（例如：34+20+5=，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）

　　指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）

　　像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。今天我們就來研究加減混合的知識(shí)。板書課題（加減混合）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。

　　出示例3。

　　師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？

　　1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（上車的有28人，下車的有25人）

　　根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會(huì)的不多，師引導(dǎo)）

　　到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？（3人）

　　怎樣列式？（28-25=3（人））

　　根據(jù)這兩個(gè)信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會(huì)算嗎？（個(gè)別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）

　?。ㄟ€少一個(gè)信息，還不知道車上原來有多少人？）

　　對(duì)，現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。

　　2、根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式：

　　67-25+28=67+28-25=28-25+67=（這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)列式）

　　3、探究算法。

　?。?）師提問67-25+28=67+28-25=你會(huì)筆算嗎？（會(huì)），在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　計(jì)算方面，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）

　　把書翻到28頁做一做選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。

　　（2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。

　?。?）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。

　?。?）出示錯(cuò)例。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正

　?。?）生齊說，師板書在黑板上。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）填一填

　　56+34-20=（）78-24+39=（）

　　學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。

　?。ǘ┕P算

　　69+30-45=71-65+43=學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。

　?。ㄈ┩卣诡}誰來當(dāng)大王？

　　自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？25+47+25-7-30=

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計(jì)算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。

　　感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個(gè)別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病?？偸怯X得學(xué)生大了，不再注重物資獎(jiǎng)勵(lì)了，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時(shí)刻要注意的事。

　　另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)，第46、47頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合小區(qū)建房問題，經(jīng)歷自主解決問題，從分步計(jì)算到三個(gè)數(shù)連乘計(jì)算的過程。

　　2、認(rèn)識(shí)連乘算式，會(huì)計(jì)算簡單的三個(gè)數(shù)連乘的運(yùn)算試題。

　　3、了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、問題情景

　　出示課件情景圖，通過談話引出小區(qū)新建樓房問題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題。

　　二、自主探索

　　1、讓學(xué)生根據(jù)問題情景計(jì)算并交流自己的想法。

　　2、交流計(jì)算過程，重點(diǎn)說說每一步求的`是什么。

　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題時(shí)可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

　　4、認(rèn)識(shí)連乘算式，講解計(jì)算過程

　　5、出示連乘的計(jì)算題，對(duì)計(jì)算方法加以鞏固。

　　三、思維拓展

　　1、出示情景題1，讓學(xué)生自己讀題，用自己的方法解決。

　　2、出示情景題2，讓學(xué)生試著用綜合算式解決。

　　四、課堂小結(jié)

　　師生通過簡短的談話引出新建樓房問題，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　明確“一棟樓”的概念，為下面的計(jì)算做準(zhǔn)備。

　　交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，每一步是在求什么。通過交流，不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認(rèn)證，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的不同想法，讓學(xué)生體會(huì)到同一問題可以有不同的解決方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)生在回答問題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)很多不同的情況。充分考慮這些可能情況，并采取相應(yīng)的措施，這樣可以使教學(xué)過程顯得自然流暢。

　　兩道連乘的計(jì)算題，既是對(duì)計(jì)算方法的練習(xí)，又是為下面自己列連乘算式做準(zhǔn)備。

　　這又是一道聯(lián)系實(shí)際的問題，通過這道題，使學(xué)生體會(huì)解決問題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

　　這道題既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的用途，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。

　　師：同學(xué)們，我這有幾張城市建筑的圖片，咱們先來看看。剛才我們看到這么多的高樓，體現(xiàn)出一個(gè)城市雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這幾年，我們石家莊的發(fā)展速度也非?？?，到處都是高樓聳立。最近，有家開發(fā)商又要新建樓房了，他們打算在一個(gè)生活小區(qū)里新建樓房，用來解決一些居民的住房問題。他們的設(shè)計(jì)是這樣的（出示課件）。

　　師：圖中這是幾棟樓呢？

　　像這樣的一排樓房，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個(gè)單元。

　　師：那么這個(gè)小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢？先自己算算，然后四個(gè)人一組互相交流交流。

　　師：誰來說說你的想法？

　　學(xué)生自由發(fā)表不同意見，根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的問題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

　　第一種情況：

　　在回答問題時(shí)，先有學(xué)生回答出用分步算式計(jì)算，再有學(xué)生回答出用綜合算式計(jì)算。

　　生1：12×5＝60（戶）60×8＝480（戶）

　　生2：8×5＝40（個(gè)）12×40＝480（戶）

　　生3：12×5×8＝480（戶）

　　師：真不簡單，一道題就想出了這么多種算法。12×5×8＝480（戶）這個(gè)算式，是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)算式，像這樣的算式叫連乘。那你們?cè)囍堰@個(gè)分步算式也改寫成連乘算式吧。

　　第二種情況：

　　在回答問題時(shí)，可能第一個(gè)學(xué)生就用的綜合算式計(jì)算，首先表示肯定，然后再讓其他同學(xué)說說自己的計(jì)算方法。最后，老師再講解連乘。

　　生：12×5×8＝480（戶）

　　師：這種方法挺巧妙。還有別的計(jì)算方法嗎？

　　生：（其他同學(xué)回答）

　　師：剛才第一名同學(xué)的方法是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)綜合算式，這樣的算式叫連乘。

　　第三種情況：

　　可能在回答問題時(shí)，沒有學(xué)生列出用綜合算式計(jì)算，這樣就等學(xué)生們回答完，老師加以引導(dǎo)，列出綜合算式。

　　生：（找2、3名學(xué)生回答）

　　師：像這樣的兩個(gè)乘法算式，我們可以把它們寫成一個(gè)綜合算式（板書），這樣的算式叫做連乘。

　　師：連乘算式的計(jì)算是按照從左向右的順序。（板書）

　　師：我這還有兩道連乘的計(jì)算題，你們?cè)囍鲎觥?/p>

　?。ㄓ猛队罢故?名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，說計(jì)算方法）

　　師：剛才同學(xué)們幫助開發(fā)商解決了問題，大家表現(xiàn)的都很棒。我這還有一個(gè)題需要大家?guī)兔鉀Q一下。（出示課件）

　　師：在練習(xí)本上用自己的方法做一做吧。

　　師：誰來給大家說說你的想法。

　　如果學(xué)生列的是分步的算式，要加以肯定；如果有學(xué)生列出了連乘的算式，要予以表揚(yáng)，但不做硬性的要求。

　　師：剛才同學(xué)們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了那么多問題，真行！我家鄰居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你們想不想看看？那咱們一起看看吧?。ǔ鍪菊n件）他照了多少張相片呢？大家一起算一算吧！（出示課件）你們能不能嘗試列綜合算式呢？

　　生：能！

　　師：試著做一做吧！誰來說說你的做法。

　　生：（找2名同學(xué)回答）

　　師：（根據(jù)學(xué)生的回答加以講解）

　　說得很好！

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色，解決了那么多的問題。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、攀箤W(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

　?、剖箤W(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

　?、鞘箤W(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　教學(xué)流程：

　　一、基本訓(xùn)練。

　　直接寫出得數(shù)。

　　5/8÷5/12＝1÷3/7＝1/8×2＝4/5÷3/5＝

　　11/4×2/11＝4/9÷3/5＝0÷2/3＝12×3/8＝

　　獨(dú)立完成，矯正答案。

　　二、提供情境，完成知識(shí)遷移。

　　⑴提供情境，呈現(xiàn)例題。

　　先出示圖片的左面部分，教師示意圖片上畫的是“中國結(jié)”，示意學(xué)生理解做一個(gè)小的“中國結(jié)”要2/5米彩繩，大的“中國結(jié)”要3/5米彩繩；再呈現(xiàn)圖片的右面部分，要求學(xué)生列綜合算式解答。

　?、茖W(xué)生自主解答，教師巡視。

　　學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。可能會(huì)呈現(xiàn)下面兩種解法：

　　2/5×18＋3/5×18（2/5＋3/5）×18

　　＝36/5＋54/5＝1×18

　?。?8（米）＝18（米）

　　發(fā)現(xiàn)有不同解答方法和不同書寫形式的學(xué)生板書到黑板上。

　?、瓢嗉?jí)交流，揭示課題。

　　讓學(xué)生交流算式中每一步的意思，體會(huì)解決問題的正確思考方法；觀察算式，揭示課題——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

　　⑶小組合作，整理運(yùn)算順序。

　　學(xué)生介紹計(jì)算上面兩題的計(jì)算方法，體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同；以學(xué)習(xí)小組為單位，整理四則運(yùn)算順序；交流運(yùn)算順序：（板書）①同一級(jí)的運(yùn)算，按從左往右的順序。②含有二級(jí)的運(yùn)算，先乘除，再加減。③有括號(hào)的，先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。

　?、染毩?xí)：先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　13/14÷15/28×5/8＋1/42/3＋5/9×3/2＋3/2

　　讓學(xué)生先說說運(yùn)算順序和這樣算的理由，再計(jì)算，兩名學(xué)生板演；矯正反饋，注意書寫格式，養(yǎng)成即時(shí)檢查的良好習(xí)慣，即做好一步馬上檢查一遍，然后再做下一步。

　?、蓛煞N方法比較，整理運(yùn)算定律。

　　比較2/5×18＋3/5×18和（2/5＋3/5）×18兩個(gè)算式，理解隱含了乘法分配律，體會(huì)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用；比較兩個(gè)算式計(jì)算哪個(gè)簡單，體會(huì)適當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡便；以小組為單位，整理運(yùn)算定律；班級(jí)交流，教師板書：加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。

　?、庞?jì)算下面各題，注意使計(jì)算簡便。

　　6/5×6/7－1/5÷7/612/7－（1/3÷7/15＋4/5）

　　獨(dú)立計(jì)算；再介紹可以怎樣計(jì)算：可以用運(yùn)算順序完成計(jì)算，也可以運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算，感受何種方法簡便，提醒能簡便計(jì)算一般要用簡便計(jì)算。

　?、仆瓿删毩?xí)十五第3題。

　　觀察哪些題目可以簡便計(jì)算，并說出理由。

　?、钦n堂作業(yè)。

　　完成練習(xí)十五2、4～5。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的豎式書寫方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)，解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算加減混合運(yùn)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）

　　填空

　　1、筆算加減法時(shí)﹐相同數(shù)位要()，先從個(gè)位加減。

　　2﹑個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)()。如果個(gè)位不夠減,就從十位退()。豎式計(jì)算

　　46＋25＋1775－28－19

　　二探究體驗(yàn)

　　1課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

　　2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）

　　3引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　4引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式

　　思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？生說師板書：67-25+2867+28-255請(qǐng)學(xué)生說說列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運(yùn)算”

　　4引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計(jì)算方法。（借助前面學(xué)過的連加連減計(jì)算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

　　5組織全班交流計(jì)算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計(jì)算。

　　6小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決嗎？

　　三實(shí)踐應(yīng)用

　　1、組織學(xué)生完成第28頁“做一做”

　　56+34-2078-24+39（生獨(dú)立完成，集體訂正）

　　2、小動(dòng)物做對(duì)了嗎?80－46＋18＝6254+26－48＝22

　　3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？

　　4、奪紅旗游戲（分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個(gè)小組完成的又對(duì)又快）

　　5、我家養(yǎng)了15只雞，上個(gè)月下了43個(gè)蛋，吃了28個(gè)，這個(gè)月又下了39個(gè)蛋，請(qǐng)問我家現(xiàn)在有多少個(gè)雞蛋？

　　四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？加減混合應(yīng)注意什么？《乘法》乘減、加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　內(nèi)容：

　　小數(shù)加減混合

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

　　二、自主探究方法

　　1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生口述，老師板書

　　2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

　　生1：誰的表現(xiàn)好？

　　生2：9號(hào)選手的總分是多少？

　　生3：誰的得分高？高多少？

　　3、師：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

　　4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。

　　教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5、學(xué)生匯報(bào)

　　8.65+0.40=9.05（分）9號(hào)選手的得分

　　9.43-9.05=0.38（分）5號(hào)選手比9號(hào)選手高的分?jǐn)?shù)

　　師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？

　　9.43-（8.65+0.40）

　　=9.43-9.05

　　=0.38（分）

　　答：“5號(hào)選手的得分高，高0.38分。”

　?。ń沂菊n題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46

　　說說這道題的運(yùn)算順序。

　　你有其他的算法嗎？

　　四、小結(jié)

　　教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？”

本文到此講解完畢了，希望對(duì)大家有幫助。