大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題莫高窟教學(xué)目標(biāo)，《莫高窟》教學(xué)設(shè)計很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

　　開課時，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google.com）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

　　設(shè)計理念：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。

　　3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說）

　　這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）

　　今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　?。?）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　?。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］

　　2、檢查自學(xué)效果：

　?。?）分自然段讀課文，相機正音。

　?。?）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導(dǎo)分段。

　?。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

　　三、主動探究，朗讀感悟

　　1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　?。?）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　?。蹖W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

　?。?）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　　（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。

　?、伲c擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

　　②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

　?。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

　?、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

　?。?）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）

　?。?）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

　?。?）小結(jié)學(xué)法。

　?、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦

　?。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。］

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　?。?）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

　?。?）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

　?。叟囵B(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

　?。?）朗讀體會，想象畫面。

　　①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

　?。ǔ鍪尽坝小小小€有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　?、谖闹羞€有這樣的句子嗎？

　?。c擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

　　③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

　　［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。］

　?。?）引讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　?。?）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　?。?）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

　?。?）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　?。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

　　5、學(xué)習(xí)課文第三段

　?。?）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］

　　6、學(xué)習(xí)課文第一段。

　?。?）舉世聞名的'莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　?。?）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

　?。圻@是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

　　2、練習(xí)、展示、評議。

　　六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　?。c擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）

　　1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

　　［讓學(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

　　教學(xué)效果評價：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量?！白寣W(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

　　二、激發(fā)想象，感悟品味

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，學(xué)會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號。

　　4．能背誦課文第4、1自然段。

　　1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：學(xué)會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學(xué)難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。

　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，

　　2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．揭示課題。

　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

　　2．自學(xué)課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學(xué)生字，，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4．指導(dǎo)閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系?

　　(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。

　　5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術(shù)晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關(guān)系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6．指導(dǎo)閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿?！?/p>

　　(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

　　7．閱讀課文第1、2、3自然段。

　　·討論：這三段課文主要寫什么?

　　8．作業(yè)：

　　課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點符號。

　　3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2．指導(dǎo)閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的`“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3．教學(xué)課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。)

　　(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。

　　4．指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。

　　5．作業(yè)：

　　《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。

　　2、能力目標(biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　小學(xué)語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》

　　本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。

　　全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

　　本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

　　三、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計

　　本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計結(jié)合了本課的重、難點，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過程，主頁中主要有以下七部分。

　　課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會情感，感悟?qū)懛?

　　詞語手冊：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。

　　學(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)

　　學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時進(jìn)入、查閱資料、解決問題)。

　　學(xué)海沖浪：設(shè)計了一個遷移練習(xí)題及課外實踐活動。(檢查學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)

　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)

　　請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)

　　四、教學(xué)對象分析

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛?，體會情感，通過教師的適時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)、情境導(dǎo)入。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

　　3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？

　　(二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。

　　有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤、詞語手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言?！皩W(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請同學(xué)們點擊“學(xué)海羅盤”。

　　選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

　　2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受；

　　3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。

　　學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點擊“課文”開始自學(xué)課文。

　　(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流學(xué)習(xí)體會。

　　請同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報下列內(nèi)容)

　　(1)彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態(tài)各異。

　　b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。

　　c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

　　d、集體感情朗讀體會。

　　(2)壁畫

　　a、感悟?qū)懛?，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。

　　b、體會省略號的作用(可查找資料再補充說話)

　　c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）

　　(3)藏經(jīng)洞

　　a、抓住有關(guān)語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達(dá)對外國強烈的憤怒。

　　b、學(xué)生想象說話。（想象當(dāng)時的場面，說說自己的內(nèi)心。）

　　c、感情朗讀這段話。（體會情感）

　　(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應(yīng)開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）

　　(四)、課堂小結(jié)。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進(jìn)一步了解莫高窟，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學(xué)們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

　　(五)、學(xué)生寫廣告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不會游天下，會游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

　　5、有機會我還會來莫高窟的。

　　(六)、欣賞。

　　敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

　　請同學(xué)們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

　　(七)、作業(yè)。

　　欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何，請同學(xué)們點擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。

　　1、遷移練習(xí)：

　　閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　2、實踐活動：

　　舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。

　　(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。

　　(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導(dǎo)游詞。

　　(3)將展品布置好，指名一人當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)當(dāng)游客。

　　請同學(xué)們先試著做遷移練習(xí)，學(xué)生交流。

　　請同學(xué)們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來。

　　(八)、教師總結(jié)。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計4

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

　　3．學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細(xì)致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）

　　教學(xué)重點與難點：

　　重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

　　課時安排：2課時

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　?。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　?。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。

　　1．仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

　　2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

　?。ㄈ┳呷雽殠?，欣賞藝術(shù)。

　　1．反饋句子，闡述理由。

　　2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

　?。ㄋ模v足壁畫，體會魅力。

　　1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

　　2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

　　3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

　　5．通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）

　　6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

　?。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。

　　1．作業(yè)（任選一題）

　?、賹懴履愕母惺?，想說的，想做的。

　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。◆

　　延伸閱讀

　　《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

　　一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

　?。?）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　?。?）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　?。?）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受？

　　[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

　　2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

　　3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

　?。?）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

　?。?）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。

　?。?）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

　　[增強學(xué)生相互間的'交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

　　二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

　　1、總導(dǎo)游談話引入。

　　我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

　　2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

　?。?）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

　?。?）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

　　[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

　　3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

　?。?）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

　?。?）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

　?。?）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

　?。?）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

　?。?）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

　?。?）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

　　4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。

　?。?）顯示電腦掃描的壁畫。

　?。?）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

　　（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

　　（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

　?。?）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

　　5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

　　（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　　（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

　　（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

　　[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]

　　6、總導(dǎo)游主持大家議論。

　?。?）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

　　（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

　　1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

　　2、你還可以運用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。

　　3、小組匯報。

　　4、評議小結(jié)。

　　[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

　　[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

　　1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

　　2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

　　3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)思想：

　　揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

　　教學(xué)思想：

　　注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。

　　第一課時：

　　一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

　　1、互動——導(dǎo)入——讀題。

　　2、抓“窟”，什么意思？

　　3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的'癡迷？

　　二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。

　　1、有什么？（亂）（不亂）

　　2、整段歸意。

　　評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

　　3、評價，人們?nèi)绾卧u價。

　　①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

　?、谶B句。

　?、奂右驗榘阉械木溥B起來。

　?、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸?fù)對句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。

　　三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

　　1、就是這樣再讀上述語句。

　　2、果真如此嗎？

　　3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

　　4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。

　　5、訓(xùn)練過渡句。

　?、僮屑?xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……

　?、诤脗€精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

　?、垩院喴赓W，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？

　?、芎靡粋€“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

　　好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

　　四、感悟?！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

　　解決二段

　　讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。

　　① 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

　　② 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

　?、?這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

　?、?找出四字詞。

　?、?組詞，連讀。

　?、?美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

　?、?現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

　?、?引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。

　?、?孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

　?、?試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀

　　回讀中心句。

　　解決第三段

　?、?看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

　?、?抓句。

　?、?宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

　?、?如何的瑰麗，從幾方面寫的？

　　美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。

　　讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計6

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、初步理解課文內(nèi)容，

　　教學(xué)重點、難點：

　　字詞的理解

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

　　2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　2、檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導(dǎo)分段。

　　三、布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞并注音

　　2熟讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

　　3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

　　2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

　　4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、精讀“彩塑”

　　1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

　　5、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。

　　6、這兩千多尊彩塑中

　　，有一尊長達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

　　7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

　　8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理??！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

　　三、精讀“壁畫”

　　1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

　　2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。

　　（1）分寫部分

　　出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　?、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

　?、诿枋龆和瑢W(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

　　③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

　?。?）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

　　（3）特寫部分：飛天

　?、俸喗椤帮w天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　?、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？

　?、巯矚g這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。

　?、茏x著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。

　?、葑x著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。

　?、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。

　?、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的`課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

　?、啾诋嬌系娘w天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。

　?。?）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　（5）、分工朗讀。

　　四、精讀“藏經(jīng)洞”。

　　1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　　2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。

　　3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

　　4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

　　5、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！

　　五、總結(jié)升華

　　1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第二至第四自然段。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計7

　　一、導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

　　2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

　　3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

　　“高”應(yīng)該是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。

　　二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

　　那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

　　自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

　　彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

　　用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

　　1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

　　2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

　　理解詞語

　　慈眉善目看上去給人什么感覺？

　　——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

　　威風(fēng)凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？

　　——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

　　1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

　　3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛呢？試讀

　　讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　看著這幅圖讀好這排文字

　　挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

　　真威風(fēng)，可以配上動作。

　　真有氣勢，再勇猛一點

　　真安詳，你的表情都會說話了

　　齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　~~~都是形容人的神態(tài)的

　　你還知道哪些詞語形容神態(tài)？

　　這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無二、其它沒有

　　帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

　　四、過渡：

　　莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

　　自由讀文

　　1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

　?。ǔ鍪居械摹小小小疟染洌唧w說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）

　　2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

　　你們能用自己的'朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

　　學(xué)生讀

　　看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

　　3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多

　　欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

　　這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

　　五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

　　默讀第四自然段

　　從這段文字中你讀懂了什么？

　?。ㄎ奈锒?，被入侵者掠走，讓人痛心）

　　參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

　　這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

　　看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)背景：

　　《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過程中大量運用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現(xiàn)學(xué)生知識的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　教材分析：

　　《莫高窟》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第18課的內(nèi)容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個方面。

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

　　1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

　　出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游

　　指名讀前四個

　　指名讀后四個

　　2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

　　二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

　?。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　?。?）指名讀。

　?。?）請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？

　　（出示：過渡句 承上啟下）

　?。?）這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

　　可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。

　?。ò鍟翰仕?精妙絕倫）

　?。?）啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

　　由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。

　　（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。

　?。ǎ┰僮x過渡句。

　　（2）這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。

　　請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的墻壁？2300

　　（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個這樣的墻壁一字排開，多么宏偉啊！

　　3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）

　　你看到了什么？誰來說給大家聽？

　　4、敦煌壁畫的繪畫時間前后長達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

　　這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

　　5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。

　　請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

　?。?）學(xué)生自由讀。

　?。?）指名讀。教師指導(dǎo)。

　?。?）請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

　?。?）準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

　?。?）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　?。?）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

　?。?）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？

　?。?）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。

　　6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

　?。?）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

　　壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……

　　師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的.。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。

　?。?）指名交流。

　　7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領(lǐng)略一番這個被譽為

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。