大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題線段直線射線教學(xué)設(shè)計特等獎，線段直線射線教學(xué)設(shè)計很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的線段直線射線教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬⒅R和能力

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。

　　2、通過空間想象，認(rèn)識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

　?。ǘ?、過程與方法

　　通過學(xué)生的觀察、想象、操作以及合作學(xué)習(xí)認(rèn)識線段、直線和射線，并明確它們的特征。

　　（三）、情感、態(tài)度和價值觀

　　結(jié)合認(rèn)識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點，進行辨證唯物主義觀點的教育。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：了解直線、射線和線段的特征。

　　難點：了解直線可以向兩端無限延長的特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　PPT、直尺

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　直尺、水彩筆等。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)誘導(dǎo)，引出課題。

　　師：孩子們，我們一起生活學(xué)習(xí)了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒嗎？（生自由發(fā)言）。老師的老家呀，在中坪，上個星期天我就回了一趟老家。（點出課件主題圖）這可是個山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會魚呢。這種無憂無慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來了，（點各種各樣的線，）

　　點完后問：老師在畫的時候，畫了各種各樣的線條，簡單的說，可以分成兩大類，一類是？（師邊說邊做直直的手勢）（生說直的線），一類是？（師做彎彎的手勢）（生說彎彎的線），對呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應(yīng)該不應(yīng)該去學(xué)習(xí)它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識要一點一滴的積累，今天哪，我們就先來認(rèn)識和研究直直的線，等以后長大一點，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

　　二、認(rèn)識線段、射線和直線

　?。ㄒ唬?、認(rèn)識線段

　　1、動手操作，尋找知識生長點（點課件，出示電桿圖。）

　　師：請同學(xué)們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來。強調(diào)只畫線，不畫電桿。

　?。ㄉ?，師巡視，如有學(xué)生問，老師畫幾條，師就說隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒端點的，有端點的，師可自行標(biāo)上1、2、3號）

　　2、展示學(xué)生作品，初步感知特征

　　請孩子們仔細(xì)觀察老師手中的三幅作品，有什么想說的？

　　（生可能會說：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒有點，第三幅是直的，又畫有端點……等等）

　?。ㄓ只蛘哂袑W(xué)生直接說出第三幅圖是最正確的，因為它是直的，還畫有兩個點等等，這時老師就可以打住了）

　　師：對這孩子真聰明，真會觀察，（點課件），這兩個點，他的名字叫做端點，像這種直的，并且有兩個端點的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過程）

　　師：為什么線段要畫兩個端點呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點撥：一個表示開始，另一個表示結(jié)束，這叫做有始有終）

　　3、尋找生活中的線段

　　4、教學(xué)例1。

　?。◣燑c課件，出示兩個點，這時候問，）

　　師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請睜大你的眼睛看喲。（師點課件，生可能會及時發(fā)表見解，師不管，直到畫完）

　　師：孩子們有什么想說的？（引導(dǎo)生說出自己的想法，師肯定，點撥，直到得出：兩點之間線段最短，線段的長度就是兩點之間的距離。）

　　5、及時鞏固，畫線段。師，現(xiàn)在我們會認(rèn)線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點，畫一條線段，并測量出它的長度。（生畫）畫后抽不同的學(xué)生展示。相機總結(jié)畫法：用直尺把兩點連起來。（最后追問一句：你能得出一個什么樣的結(jié)論）（生：線段的長度是可以測量的）

　　（二）、認(rèn)識直線

　　1、出示一條線段使其無限延長，師提問：這條線段延長之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因為它沒有端點）

　　師：對，像這種一條線段向兩端無限延長后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強調(diào)說：直線最好畫了，因為它沒有端點，一個都沒有。（為后面的射線的認(rèn)識作個鋪墊）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象無限延長。

　　師：既然沒有端點，那直線有多長呢？（生：不知道有多長，無限長，無邊無際的長……等等）

　　師：那孩子們能回答這個問題嗎？（點課件，出示問題：你能測量它的長度嗎？抽生答。）

　　3、畫直線。

　　請大家在紙上經(jīng)過一點畫直線。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。說明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。同時相機PPT展示。那過兩點能畫幾條直線呢？生試畫。得出經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　?。ㄈ┱J(rèn)識射線

　　1、初步感知，自主歸納

　　師：我們剛才把線段向兩端無限延長后就得到了一條直線，現(xiàn)在陳老師又要變一個魔術(shù)了，大家請看。（師點出課件）

　　師：大家看到了什么？（生：有1個端點，另外一邊找不到端點了，或者說一端被無限延長了等等）

　　師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個名字嗎？（射線）

　　師：（演示電筒等之后）誰能說說射線有什么特點呢？

　?。赏澜涣饕幌拢部芍苯映樯f，能說出射線只有一個端點，另一端無限長，）

　　2、畫射線。

　　師：我們再來看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無限延長的過程。）師：同學(xué)們再試著畫一條射線。以一點為端點能畫多少條射線呢？（讓學(xué)生先猜一下）

　　生：無數(shù)條。

　　師：（課件演示）過一點有無數(shù)條射線。

　　三、鞏固練習(xí)

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、教材內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第三單元第一課時P38-P39

　　二、教材分析

　　教材在開始時出示了直觀圖，借助直觀圖引入了直線和射線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線之間的區(qū)別。教材的內(nèi)容分為三個部分，第一個部分出示了兩個實物圖，借助直觀圖引入了線段，在學(xué)生感知了線段后，引入了線段的特征和表示方法。第二部分在認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上引入了直線，這部分教材呈現(xiàn)了直線的特點和表示方法。第三部分呈現(xiàn)了3張生活圖引入了射線，然后呈現(xiàn)了射線的特征以及表示方法。最后教材提出一個問題：直線、射線與線段有什么區(qū)別？這個問題呈現(xiàn)了本課時的重難點。

　　三、學(xué)情分析

　　在二年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了線段，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。

　　本課時的教學(xué)對象為四年級的學(xué)生，她們的空間觀念在四年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，而生活中的各種線也為本課時的學(xué)習(xí)積累一定的經(jīng)驗。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)生能夠用自己的語言說出什么是直線，什么是射線，什么是線段，能夠在不同的圖形中判斷出哪條是直線，哪條是射線，哪條是線段。

　　2、過程與方法：學(xué)生在獨立動手操作的過程中，學(xué)會畫直線、射線以及線段的方法，在觀察和動手操作的過程中，學(xué)生關(guān)于直線、射線、線段的空間觀念得到發(fā)展。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　五、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：直線、線段和射線三者之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點：直線、線段和射線三者之間的聯(lián)系。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，直尺

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，草稿本

　　七、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、畫一條線段

　　師：孩子們，在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過線段，現(xiàn)在劉老師想考考大家，看看誰能又快又準(zhǔn)地畫出一條3厘米的線段？（表揚用直尺畫線段的小朋友，提醒小朋友直尺是我們學(xué)習(xí)圖形與幾何知識的好幫手）

　　2、提問導(dǎo)入新課

　　師：剛才你們都又快又準(zhǔn)地畫出了線段，那關(guān)于線段你們都已經(jīng)有哪些認(rèn)識了？

　　學(xué)生交流匯報說出關(guān)于線段的認(rèn)識。

　　師：看來我們的班的孩子都和線段這位朋友很熟悉了，今天我們要來學(xué)習(xí)一些新的線，它們是線段的兄弟姐妹，也希望成為你們的好朋友，你們想認(rèn)識她們嗎？

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、進一步認(rèn)識線段

　　師：在認(rèn)識新朋友之前，劉老師先問你們一個問題（出示課件中一條線段）

　　師：線段有幾個端點？

　　生：2個

　　師：那現(xiàn)在我們用我們的英文字母A和B來給這兩個端點坐上記號。在數(shù)學(xué)上為了表示方便，我們可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段AB。（板書：線段AB）

　　師：如果我把字母AB換成其它字母，能不能表示我們的線段呢？

　　生：可以/不可以

　　師：為什么可以呢？

　　生：因為那個只是線段的名字。

　　師：孩子，你的聯(lián)想力非常棒，AB是我們?yōu)樗〉拿?，就像你們一樣都可以有不同的名字，在學(xué)校你有全名，家里爸爸媽媽都是叫的小名，雖然叫的不一樣，是不是都是你呢？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到不是僅僅A、B才能表示兩個端點，所有的字母都可以表示兩個端點。）

　　2、認(rèn)識直線

　　課件演示把線段兩端無限延伸

　　師：大家閉上眼睛想象一下我們把線段兩端無限延伸，會是什么樣子？

　　師：沒有端點，向兩端無限延伸。我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）

　　師：你們能畫出一條直線嗎？（適當(dāng)提醒：直線是沒有端點的）

　　師：如果我們所畫的直線變化位置，你們認(rèn)為它們是否還是直線？

　　師：結(jié)合剛才我們表示線段的方法，你們開動小腦筋想一想你們想怎么表示直線？

　　總結(jié)：只要具備了直線的特點，不管位置，角度怎么變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，例如：直線AB（板書：直線AB）也可以用小寫字母l來表示（板書：直線l）

　　（備注：直線AB中的AB不是表示端點，而是直線上任意兩點。）

　　3、認(rèn)識射線

　　出示課件中的三幅圖片（電筒的燈光，汽車的燈光，）

　　師：你們用過電筒嗎？當(dāng)我們把電筒打開的時候是不是會從電筒里射出許多的光線？

　　師：你們能用自己的語言說一說電筒射出光線的特點嗎？

　　學(xué)生描述：只有一個端點，另一端無限延伸，沒有盡頭。

　　師：大家閉上眼睛聽我口令，我從我的電筒里射出了一束光線，它足夠強大，它射出了我們?nèi)。涑隽宋覀冋麄€三臺縣，射出了我們的綿陽市，它一直無限延伸，沒有盡頭。

　　師：你們是否想象出這樣的線了？

　　師：像這種只有一個端點，另一端筆直地?zé)o限延伸的線，我們就把它叫做射線。（板書：射線）

　　師：你們能夠畫出一條射線嗎？

　　比較同學(xué)所畫的射線。

　　問：她們畫的都不一樣，那她們畫的是不是都是射線？

　　總結(jié)：只要具備了射線的特點，那這樣的線就是射線。

　　師：射線的特點是什么？（學(xué)生齊答）

　　4、比較三種線的特征

　?、盼淖挚偨Y(jié)

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的兄弟姐妹了，她們長得很相似，但是我們的小眼睛是不是很亮呀？要找到它們的不同來區(qū)分它們，不然認(rèn)錯了，那我們就尷尬了。

　　師：你們能填出下面表格嗎？

　　圖形端點個數(shù)延長情況

　　直線0兩端無限延長

　　射線1一段不限延長

　　線段2不可延長，可測量

　　（備注：學(xué)生要知道只有線段可以測量，直線和射線都不可以測量）

　　（2）小游戲（有時間就進行5次）

　　師：根據(jù)剛才我們所總結(jié)的特征，劉老師來跟你們玩?zhèn)€小游戲！我說你來做。

　?。ㄊ痉叮喝龡l線段用身體表示的動作）

　　（三）習(xí)題練習(xí)，新知鞏固

　　1、完成教材上P39上方的“做一做”

　　2、加深難度：完成教材上P44練習(xí)7的第一題

　　總結(jié)：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線；經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這節(jié)課你們都收獲了什么？

　　八、教學(xué)板書

　　直線、射線和線段

　　圖形端點個數(shù)延長情況

　　直線（直線AB）0兩端無限延長

　　射線1一段不限延長

　　線段（線段AB）2不可延長，可測量

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第38-39頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識線段 直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段 直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。通過觀察，操作學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段 直線和射線的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識線段 直線和射線段以及它們的表示方法。

　　教學(xué)難點：

　　線段 直線和射線的特征及三者的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　線、手電筒、直尺

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）

　　生：線、電線................. 師用雙手捏住線的兩頭且拉緊 （安全教育：當(dāng)我們在用線玩耍的時候，請不要用線來勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會威脅到他人及自己的生命安全。）

　　師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？

　　生：變直了

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識線段

　　學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直

　　師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點，那這條線我們叫做什么？

　　生：線段、直線.......

　　師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個端點？

　　生：因為一根拉緊的線，可以看作線段，它有兩個端點。

　　師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段AB或者線段ab。

　　師：你們還能用不同的字母來表示線段嗎？

　　生１：還可以表示為線段ＢＣ。 生２：線段ＣＤ。

　　師：那一條線上同時出現(xiàn)ＡＢＣ三點，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回 答）

　　例如：

　　生１：１條

　　生２：２條

　　生３：３條

　　生４：４條

　　總結(jié)：有3條：線段ＡＢ、線段BC、線段AC、

　　2、認(rèn)識直線

　　學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸

　　師：你們能想象出它是什么樣子嗎？

　　學(xué)生想像且描述直線：沒有端點，向兩端無限延伸。

　　結(jié)合學(xué)生匯報，師板書：沒有端點，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。

　　師：你們能畫出一條直線嗎？ 學(xué)生試畫直線且展示，師將學(xué)生所畫的直線變換位置，請學(xué)生思考它們是否還是直線。

　　師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？ 學(xué)生相互交流表示方法。

　　師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。

　　師：請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過一點能畫出幾條直線？

　　3、認(rèn)識射線

　?。?）通過激光演示射線 師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上。

　　師：墻上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？

　　生：線段，墻上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點，兩個端點之間的光線可以近似看成線段。

　　師展示：將激光燈的光線射向窗外。

　　師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個端點嗎？ 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國乃至地球。

　　師：你們能用言語描述這束光的特點嗎？ 學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點，沒有盡頭，不能度量長度等。

　　師：像這樣只有一個端點，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終，有頭無尾。

　?。?）畫射線

　　師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫的。

　　學(xué)生試著畫射線

　　學(xué)生展示：學(xué)生畫的射線有長有短，是對比兩個學(xué)生畫的射線—— 一條長一些，一條短一些，請學(xué)生思考它們是否還是射線。

　　師總結(jié)：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如：射線AB。同學(xué)們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些，它們始終都是射線。

　　師：如果給你一個點，你能畫幾條射線？

　　學(xué)生試著在紙上畫且交流

　　生1：一條

　　生2：很多條

　　師總結(jié)：一個點能夠畫出無數(shù)條射線

　?。?）舉例生活中射線的例子

　　師：剛才激光燈射出來的光線我們可以近似的看成射線，其實我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個例子嗎？ 學(xué)生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。

　　師：看來我們只要抓住“從一點出發(fā)，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。

　　4、比較線段、射線和直線

　　師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫在表格中。

　　聯(lián)系：射線和線段都是直線的一部分

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成教材第39頁“做一做”。通過練習(xí)加強學(xué)生對于直線、射線和線段的認(rèn)識。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識技能：

　　1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，了解它們的表示方法。

　　2.能正確區(qū)分線段、直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　數(shù)學(xué)思考和問題解決：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。能較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。

　　2.通過觀察、操作學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間觀念。

　　情感態(tài)度：

　　在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點]

　　線段、射線和直線的特征及三者之間的關(guān)系。

　　[教學(xué)難點]

　　線段、射線和直線的特征及三者之間的關(guān)系。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　師：孩子們，每天我們都在和學(xué)習(xí)打交道，你們知道嗎？其實，學(xué)習(xí)知識的最佳途徑，是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系，接下來就讓我們睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，開啟今天的發(fā)現(xiàn)之旅。（板書：發(fā)現(xiàn)）

　　1.復(fù)習(xí)線段特點

　　師：孩子們，回憶一下，在學(xué)習(xí)中、生活中你見過哪些線？

　?。A(yù)設(shè)：①我見過直直的線。②我見過彎彎的線。）

　　師：這樣的線見過嗎？這樣的呢？（課件出示多種線）左邊的線和右邊的線有什么不一樣地方？

　?。A(yù)設(shè)：左邊是彎的，右邊是直的。）

　　師：在數(shù)學(xué)上，我們把像左邊這種彎彎的線叫作曲線。這節(jié)課我們就一起研究像右邊這樣，直直的線。想象一下，這三種直直的線中，哪種是我們已經(jīng)認(rèn)識的？（線段）

　　師：回憶一下，線段有什么特征？

　?。A(yù)設(shè)：①線段是直的。②線段有兩個端點。③線段不可以向兩端無限延伸。）

　　隨著學(xué)生的回答師板書：線段、直的、兩個端點、可以度量

　　2.明確端點

　　師：什么是線段的端點？

　?。A(yù)設(shè)：①端點就是線段兩邊的點。②端點就是線段兩端的點。）

　　師：是這樣的嗎？（課件顯示閃爍的端點）這樣的點是端點嗎？（課件顯示線上一點）能說說理由嗎？

　　（預(yù)設(shè)：它不是端點，因為它不在兩端上。）

　　3.判斷線段

　　師：請你用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，說一說你看到了什么？（出示一根拉緊的`線）

　?。A(yù)設(shè)：①我看到了一條直線。②我看到了一條線段。）

　　師：能說說你的理由嗎？

　?。A(yù)設(shè)：因為它有兩個端點，是直的，可以度量。）

　　師：很好，懂得用特征去判斷。

　　二、自主探究，構(gòu)建新知

　　1.認(rèn)識射線

　　師：仔細(xì)觀察，這條線段發(fā)生了什么變化？（課件動態(tài)演示線段向一端無限延伸）

　?。A(yù)設(shè)：①線段的一端變長了。②一端無限延伸了。）

　　師：在數(shù)學(xué)上我們把這種變化，叫延伸。閉上眼睛想一想，如果繼續(xù)延伸，你想象到延伸到了哪里？

　?。A(yù)設(shè)：①出天津市了。②出國了。③延伸到宇宙了。）

　　師：在數(shù)學(xué)上我們把這種沒有盡頭的延伸叫做無限延伸。

　　師：伸出你的小手比劃一下，剛才我們是怎樣延伸的？除了向這個方向延伸，你還想到了什么？

　　（預(yù)設(shè)：這條線段還可以向另一端無限延伸。）

　　師：你能伸出小手比劃一下嗎？生比劃。

　　師：動態(tài)演示將線段向另一端延伸的過程。

　?。?）射線定義

　　師：像這樣的線，在數(shù)學(xué)上叫射線。

　?。?）射線特征

　　師：現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩條射線，你覺得射線有什么特征？把你的想法同桌說一說，看誰說的全面？

　　生交流，匯報。

　　（預(yù)設(shè)：①射線是直的。②射線只有一個端點。③射線無法度量。）

　　師：誰能完整的說一說射線有什么特征？隨著學(xué)生敘述師板書：射線、直的、一個端點、無法度量。

　　師：你們有什么好的方法，這么快就把射線的特征找全了？

　?。A(yù)設(shè)：通過觀察比較線段的特征得出的。）

　　師：沒錯，觀察和比較是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。（板書：觀察、比較）

　?。?）畫射線

　　師：我們已經(jīng)掌握了射線的特點了，請你閉上眼睛想象一條射線，你想到了嗎？在練習(xí)紙上把它畫下來吧。

　　生畫射線。

　　師：誰來和我們分享一下你的畫法。

　?。A(yù)設(shè)：①我是先畫一條線段，然后把它像一端延伸出來就得到一條射線。②我是先畫一個點，然后再畫一條直直的線。）

　　師：（出示兩種畫法）比較這兩種畫法，它們有什么不同？（多了一個點。）

　　師：觀察的真仔細(xì)。雖然畫法不同，但是他們都是射線。我們習(xí)慣下面這種畫法。但是上面這種畫法也可以，它能夠讓我們看出射線是由線段變化而來的。

　?。?）射線辨析

　　師：你們自己畫的射線已經(jīng)認(rèn)識了，老師畫的線你又認(rèn)識嗎？

　　下面的圖形是射線嗎？請說明理由？

　　生用射線特征去判斷。

　　（5）射線舉例

　　師：剛才通過我們大家的共同探索，我們發(fā)現(xiàn)了射線的特點，請你想一想，生活中有哪些射線？

　?。A(yù)設(shè)：①汽車大燈發(fā)出來的燈光。②手電筒發(fā)出來的燈光。③舞臺燈光。④太陽光……）

　　師：想象一下，汽車大燈照出來的是怎樣的一束光，這樣的一束燈光，有多少條射線？

　　（預(yù)設(shè)：①有一條。②有很多條。③有無數(shù)條。）

　　師：再想象一下，太陽發(fā)出來的光，端點在哪里？（太陽）有多少條射線？（無數(shù)條）方向呢？（四面八方）

　　師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師也找到了一些射線，我們一起來看一看（課件演示生活中射線的圖片）。

　　2.認(rèn)識直線

　　（1）直線定義

　　師：我們回到最開始的這條線段，請你再仔細(xì)觀察，這條線段又發(fā)生了什么變化？（向兩端無限延伸了）

　　師：這樣的線在數(shù)學(xué)上也有它的名字，你知道是什么嗎？（直線）

　?。?）直線特征

　　師：現(xiàn)在你能說一說直線有什么特征了嗎？

　　（預(yù)設(shè)：直線是直的、沒有端點、無法度量。）

　　板書：直線、直的、沒有端點、無法度量。

　　3.自學(xué)線段、射線、直線命名

　　師：我們剛才通過探索，在已經(jīng)學(xué)過的線段的知識的基礎(chǔ)上通過觀察、比較自主探索出射線、直線的特征，真了不起。

　　師：其實線段、射線、直線也可以像人類一樣有自己的名字，怎樣表示它們呢，請你打開數(shù)學(xué)書38頁，自學(xué)一下，把你認(rèn)為重要的內(nèi)容畫下來。

　　生自學(xué)。

　　師：誰能和我們分享一下你自學(xué)的收獲？

　　（預(yù)設(shè)：①我知道線段可以用兩端點的字母來表示。如果端點的字母是AB就是線段AB。②我知道怎么給射線起名字。就是用端點和線上一點的字母來表示。③我知道怎么給直線起名字。就是用直線上的兩個字母來表示。④直線還可以用一個小寫字母來表示。）

　　師：看來通過自學(xué)，大家都會給這三種線命名了。那我們比一比，看誰反應(yīng)快？這是什么？（課件演示多條線段、射線、直線）

　?。A(yù)設(shè)：線段CD、射線AB、射線BA、直線AB、直線m。）

　　師：請你認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，在給射線命名的時候，有什么需要注意的嗎？

　?。A(yù)設(shè)：在給射線命名時要把端點的字母寫在前面。）

　　師：真棒，看來你們都是善于學(xué)習(xí)、樂于思考的孩子。

　　4.明確線段、射線、直線的區(qū)別

　　師：回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，請你思考，線段、射線、直線這三位線朋友有什么相同的地方和不同的地方？有想法了嗎？同桌交流一下。

　　生交流匯報。

　?。A(yù)設(shè)：①相同點是：它們都是直的。②不同點是：線段有兩個端點，射線只有一個端點，直線沒有端點。線段可以度量，射線無法度量，直線無法度量。）

　　3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　師：學(xué)了這么半天，我們一直在研究什么呀？（板書課題）

　　出示一條直線。

　　師：孩子們，這是什么？（直線AB）你能在這條直線中找到線段和射線嗎？

　?。A(yù)設(shè)：AB和中間的那段是線段AB。）

　　師：是它嗎？讓我們把它取下來。你能找到射線嗎？

　?。A(yù)設(shè)：①射線BA。②射線AB……）課件動態(tài)演示取射線的過程。

　　師：通過剛才的活動，請你認(rèn)真思考，射線、線段與直線，還存在著怎樣的關(guān)系？

　?。A(yù)設(shè)：①線段和射線都是直線的一部分。②直線包含著射線和線段）

　　師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。的確，線段和射線都是直線的一部分。

　　四、回顧總結(jié)，反思提升

　　師：到此為止，直線射線線段這三位朋友，你覺得你對他了解了嗎？你覺得你有了哪些收獲？

　　學(xué)生可能從知識技能和學(xué)法方面嘗試小結(jié)收獲。

　　師：孩子們，這節(jié)課，通過觀察、比較，我們認(rèn)識了射線、直線，并且發(fā)現(xiàn)了線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別，真了不起。最后，老師想用一段話結(jié)束今天的發(fā)現(xiàn)之旅：我們正處在線段的這一端，我們的理想就在線段的那一端；讓我們向射線一樣，勇往直前；去創(chuàng)造屬于我們的像直線一樣無限美好的明天。好了，今天的學(xué)習(xí)就到這里。下課。

　　[板書設(shè)計]

　　直線線段射線

　　沒有端點兩個端點一個端點

　　無法度量可以度量無法度量

　　比較

　　觀察

　　發(fā)現(xiàn)

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　射線、直線和線段的認(rèn)識及它們的聯(lián)系和區(qū)別、角的定義及表示法。（四年級數(shù)學(xué)上冊教材P35-36的內(nèi)容和相應(yīng)的“做一做”）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段，射線和直線的區(qū)別；進一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

　　2.通過畫一畫，數(shù)一數(shù)等活動初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　　過程與方法：

　　1.通過觀察、動手操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

　　2.通過小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　情感態(tài)度價值觀：從生活背景下的實例讓學(xué)生近似的體驗線段，射線，直線和角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和區(qū)別

　　教學(xué)難點：角的形成

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生活動記錄卡、尺或三角板、兩個相同的激光筆

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：老師今天帶來了幾道謎語，大家來猜猜看，好不好？

　　1,2,5,6,7,8,9,10（猜四字成語）（提示：缺了什么數(shù)字)謎底：(丟三落四) 7/8（猜四字成語）(提示：什么位置關(guān)系)謎底：(七上八下)

　　有始有終（猜一種線）謎底：線段。

　　問：那你會畫線段嗎？每個同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一條3厘米的線段。師在黑板上畫上線段。問：誰來說說它的特征？

　?。ㄒ龑?dǎo)）線段這兩點叫什么？端點。

　　剛才是用什么畫的？直尺，線段是直的。而且每條線段都能量出它的長度。（總結(jié)線段特征：它是直的，有兩個端點，有限長可以度量。）

　　同學(xué)們回答的真棒，以前學(xué)過的知識還能記得那么好，真了不起?。?/p>

　　二、認(rèn)識射線和直線

　　1.認(rèn)識射線。

　　下面我們用激光筆做實驗，如果我們把筆壓扁壓細(xì)，我們可以把激光筆近似看成是線段，請同學(xué)們仔細(xì)觀察從這個小孔里射出來的光線，老師先把它畫下來。這是我們剛才說的線段嗎？不是。為什么？它只有一個端點，線段有兩個端點，那它是直的嗎？是，它就這么長嗎？能不能再延伸呢？能，延伸到這里（黑板邊）還能不能繼續(xù)延伸呢？所以我們說它是可以無限延伸的。那你知道這是什么圖形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的射線。

　　下面呢，老師這里有幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（課件出示：手電筒燈光圖、汽車燈光圖、晨光圖、城市夜景射燈圖）同學(xué)們，像手電筒、汽車燈和太陽等射出的光線，都可以近似地看成是射線。（板書：射線）

　　你能畫出一條射線嗎？試一試。（學(xué)生在草稿本上畫）畫射線：我們在畫射線時，先畫一個端點，然后從端點處引出一條直的線就可以了，另一端不畫端點表示它可以無限延長的，并歸納射線的特點。請一個同學(xué)用一句話說說射線的特征。（板書特征：一個端點，不能度量）

　　2.認(rèn)識直線。

　　下面我們繼續(xù)用激光筆做實驗，請同學(xué)們仔細(xì)觀察兩邊的小孔同時射出光線，也就是把線段的兩端都無限延長，結(jié)果會怎樣呢？（演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。

　　請大家在草稿本上也試著畫一條直線。畫直線：不畫端點，表示它可以無限延伸的，是無限長的。

　　直線有什么特點？（板書：沒有端點，不能度量）

　　3.線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別。

　　我們剛才復(fù)習(xí)了線段，又認(rèn)識了射線和直線，下面我們來總結(jié)一下它們的聯(lián)系和區(qū)別。出示表格：以小組為單位填表

　　小組匯報4、判斷直線、射線和線段

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線，也知道了它們的相同點和不同點。如果老師給你一些線，你能分辨出哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線嗎？我們一起來試一試。（出示題目）

　　5、好，大家都學(xué)得很不錯，我們放松一下，來玩?zhèn)€小游戲。

　　游戲之前先聽清楚游戲規(guī)則：從中間分開，左邊的同學(xué)為一組，右邊的同學(xué)為一組，兩組來比賽，每組派一個代表上來畫直線。

　　第一組經(jīng)過一點畫盡可能多條直線。

　　第二組經(jīng)過兩點畫盡可能多條直線。時間是10秒，看那組畫得多？

　　比賽開始，（其他同學(xué)在草稿本上畫）看那組畫得多？

　　第一組畫了很多條，第二組只畫了一條。

　　我來問一下兩位同學(xué)，如果老師再給你們一些時間，過一點畫直線，還能再畫嗎？過兩點呢？

　　那你有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　　三、認(rèn)識角

　　下面我再請一個同學(xué)在黑板上從一點出發(fā)畫射線，看看能夠畫多少條？哦，從一點出發(fā)同樣可以畫無數(shù)條射線，

　　大家過這一點只畫兩條射線。誰愿意上黑板畫？

　?。ㄖ钢嫷膱D）剛才我們從一點出發(fā)畫了那么多射線，那么從一點出發(fā)引出兩條射線，這樣構(gòu)成了一個什么圖形呢？角

　　那么究竟什么叫做角？角的各部分名稱？該怎樣來表示角呢？大家打開課本自己閱讀學(xué)習(xí)。

　　反饋交流：

　　1、什么叫做角？從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　2、說出角的組成？一點、兩條射線。

　　3、角的各部分都有名稱，這一點是角的什么？（頂點）

　　這兩條射線是角的什么？（邊）角的兩邊可以無限延長嗎？為什么？

　　4、怎樣表示一個角呢？角通常用符號“∠”來表示。先畫一條斜線，再折過來畫一條橫線。橫線要畫的比斜線短一些。（老師示范畫一個角的符號∠）這個符號與以前學(xué)過的什么符號相似？（小于號）相似是不是完全一樣呢？不是。小于號折過來是斜線。我們伸出右手一起用食指畫一個角的符號。

　　5、現(xiàn)在這里有2個角了。我們怎么區(qū)分它們呀？你有什么好辦法？

　　先畫上小弧線，標(biāo)上序號1，記作：∠1。那么第2個角呢？記作∠2 。如果還有別的角呢？對！繼續(xù)記作∠3，這樣就把許多的角區(qū)分開了。

　　這么多角，你喜歡哪一個？在角上標(biāo)上號碼，寫一寫。

　　6、如果老師給你一些角，你能分辨出哪些是角嗎？我們一起來試一試。（出示題目）

　　四、闖關(guān)游戲，鞏固練習(xí)

　　師：學(xué)習(xí)了這么多新知識，我們一起來做個闖關(guān)活動吧.（課件顯示：奪寶大作戰(zhàn)）

　　第一關(guān)：填空

　?。?）線段有（）個端點，射線有（）個端點，把線段向兩端無限處長，就得到一條（），直線（）端點。

　?。?）從一點引出兩條（）所組成的圖形叫做角。這個（）叫做角的頂點，這兩條（）叫做角的邊。

　?。?）畫一條長8厘米長的（）。

　　第二關(guān)：判斷

　　（1）一條直線長1.5米。（）

　?。?）一條射線比一條直線短。（）

　?。?）線段有兩個端點,射線只有1個端點,直線沒有端點。（）

　　第三關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾條線段和射線

　　第四關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾個角

　　第五關(guān)：數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角？

　　五、回顧整理，反思提高

　　從同學(xué)們燦爛的笑臉中，老師知道你們今天一定收獲多多，問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？你還有沒有什么疑惑？

　　線段：有始有終

　　射線：有始無終

　　直線：無始無終

　　六、板書設(shè)計

　　射線、直線、線段

　　射線、直線、線段

　　角通常用符號“∠”來表示.頂點記作：∠1記作：∠2讀作：角1讀作：角2

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、教材分析

　　《直線、射線和角》是人教版四年級上冊“角的度量”這個單元的起始課，學(xué)生在二年級上冊認(rèn)識長度單位時，就已經(jīng)初步認(rèn)識了線段。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的區(qū)別，進而教學(xué)角的概念和角的表示符號。學(xué)好這部分知識，不僅可以擴展學(xué)生知識面，從形的方面加深對周圍事物的認(rèn)識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，而且可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。為今后的學(xué)習(xí)角的度量打下扎實的基礎(chǔ)。

　　二：教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　根據(jù)以上的教材分析、結(jié)合新課標(biāo)將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、進一步認(rèn)識直線、射線；能正確區(qū)分直線、線段和射線；

　　2、使學(xué)生進一步認(rèn)識角，理解角的概念，認(rèn)識表示角的符號；理解角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。能正確畫直線、射線，會用角的符號記角。

　　3、通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念；通過小組討論等學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會評價。因此，本課的重點是：建立直線、射線和角的概念，理解直線、射線和角的概念；會直接比較角的大??；難點是：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線，角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關(guān)

　　二、教學(xué)設(shè)計理念：

　　本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點，通過獨立探究、合作交流等各種學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷知識的形成過程，認(rèn)識事物本質(zhì)特點。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，教材的特點和本班學(xué)生的知識水平，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用如下的教學(xué)方法來進行教學(xué)：

　　1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中，更加充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、在小組合作中，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。并把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

　　三、教學(xué)過程：

　　課前朗誦詩歌

　?。ㄒ唬?、看圖激趣，從現(xiàn)實生活中引入課題

　　出示2副美術(shù)簡筆畫。

　　師：這2副美麗的圖畫都是由簡單的線條組成，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這美麗的圖畫都由哪些線條組成？并在自己的紙上隨意畫幾條線，討論下自己畫的線可以分為哪幾種？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過自己畫一畫比較容易得出（—、︵）直的線和彎的線。

　　師小結(jié)，引出課題直線、射線和角

　?。ǘ?、探究新知

　　1、直線、射線的教學(xué)

　　師：同學(xué)們都知道孫悟空的金箍棒千變?nèi)f化，現(xiàn)在要把金箍棒的一端變長，可以用什么線畫出來呢？

　　師：象這種只有一個端點，可以向一邊無限延伸，這樣的線我們叫射線。

　　觀察生活中的有關(guān)現(xiàn)象，感知射線的特點。

　　師：像射線這樣，從一端向另一個方向無限延伸的現(xiàn)象在生活中還有嗎？

　　學(xué)生舉例（太陽光、手電筒……），教師展示一些圖片。

　　2、直線的教學(xué)

　　師：現(xiàn)在要把金箍棒的兩端變長，可以用什么線畫出來呢？

　　師：象這種沒有端點，可以向兩邊無限延伸，這樣的線我們叫直線。

　　觀察生活中的有關(guān)現(xiàn)象，感知射線的特點。（借助物體讓學(xué)生理解無限延長這一特征）

　　實踐活動，畫直線、射線。

　　如果給你一點，你能畫出多少條直線、射線？

　　（1）、先定點（30秒畫直線、射線比賽）

　?。?）、匯報，如果給你時間還能畫嗎？

　?。?）、老師演示無數(shù)條。

　　2、直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別

　　師：剛才我們認(rèn)識了直線、射線，那么與以前學(xué)過的線段有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？請同學(xué)們討論并完成下表：

　　圖形

　　端點個數(shù)

　　延長情況

　　能否度量

　　線段

　　射線

　　直線

　　3、角的教學(xué)

　?。?）、認(rèn)識角

　　師：現(xiàn)在老師給你一個端點，請你畫兩條射線。

　　師：這些圖形有什么相同的地方？有沒有不同的地方？

　　師：像這樣的，從公共端點引出的兩條射線組成了角。（課件出示：角的概念）

　　師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。誰能告訴老師在生活中哪些物體的表面有角？

　?。A(yù)設(shè)：剪刀、尺自、國旗……）

　　（2）、折一折角

　　師：誰有一雙會變魔術(shù)的手？有一張圓片，請同學(xué)們折角。折好后，請你舉起來，指出哪個是角，哪個不是角？為什么？

　　師：小組中互相指一指你折出的角。

　?。?）、和角交朋友。

　　A、和角親一親，有什么感覺？（尖尖的）

　　B、從角的兩條邊出發(fā)，摸一摸兩條邊，感覺怎么樣？（直直的）

　　邊

　　C、尖尖的叫做頂點，直直的叫做邊。板書：頂點∠1

　　邊

　　記作：∠1讀作：角1

　?。?）、練習(xí)：判斷下面那些是角。（用手勢表示）

　　師：老師帶同學(xué)們到角樂園去逛一逛，角樂園出現(xiàn)了冒充角的現(xiàn)象，請你做小法官。

　?。?）、比較角的大小。

　　師：這個角可厲害啦！可變大變小，誰來把它變大？

　　師：一起來玩活動角的變身游戲。

　　師：誰來說說你是怎樣把角變大的？

　　師：誰來說說你是怎樣把角變小的？

　?。?）、猜一猜比賽

　　師：（出示兩個邊不一樣，角的大小一樣的角）用什么辦法來證明是一樣大？

　　師：由這里你知道了什么？角的大小與邊的大小有沒有關(guān)系？

　?。ㄋ模?、拓展延伸：（小黑板）

　　（1）數(shù)一數(shù)，下圖中有幾條射線？有幾個角？

　?。ㄎ澹?、課堂總結(jié)，評價

　　師問：（1）今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？（2）你覺得這節(jié)課誰學(xué)得最好？哪個小組合作得最好？你自己學(xué)得怎么樣？

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第35～36頁。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，麗澤園大酒店是我們平遙新開業(yè)的一家大酒店，你們對麗澤園的什么景觀感興趣?

　　生：夜晚的射燈，噴泉……

　　師：現(xiàn)在老師想用一條簡單的線來表示射燈發(fā)出來的光線，以及噴泉的樣子。(教師邊說邊畫——，∩)

　　師：看來，用一條簡單的線就可以表示出我們身邊事物的基本特征。你們也能用線來表示一些事物嗎?

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫完后，教師展示學(xué)生所畫的各種各樣的線。(學(xué)生畫出的線可能有直的，有曲的)從學(xué)生畫出的線中教師確定本節(jié)課研究的內(nèi)容。

　　[評析：把學(xué)生畫出的各種線，按直的、曲的分成兩類，巧妙地引出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識直的一類線。]

　　二、展開

　　(一)探究直線、射線的特征。

　　1．獨立自學(xué)。

　　學(xué)生自學(xué)課本第35頁，獨立思考直線、射線、線段各自的特征。

　　2．組內(nèi)交流。

　　師：請同學(xué)們將你們自學(xué)的成果和小組內(nèi)的同伴互相說一說。

　　學(xué)生以小組活動，交流自學(xué)的收獲。

　　3．匯報交流。

　　第一層面：交流直線、射線及線段的特征。

　　教師組織學(xué)生以當(dāng)“小老師”的形式進行匯報，重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認(rèn)識。在此環(huán)節(jié)中教師要特別關(guān)注學(xué)生之間互相補充，互相質(zhì)疑，以及教師適時的點拔，讓學(xué)生在平等、互動的過程中認(rèn)識直線、射線的特征。

　　第二層面：整理直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。 在上一層面的基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生從“線段、直線、射線都是直的”，“線段和射線都是直線的一部分”理解三者之間的聯(lián)系，估計學(xué)生在理解“線段和射線都是直線的一部分”上有難度，必要時教師利用課件演示幫助學(xué)生理解。

　　[評析：自學(xué)教材，給了學(xué)生獨立思考的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力；交流、匯報，展示思維過程，反思自學(xué)效果，分享成功喜悅，互相學(xué)習(xí)、互相補充，完善對新知識的理解；學(xué)會合作、交流、傾聽、反思，學(xué)會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。]

　　4．做一做。

　　畫一畫，數(shù)一數(shù)，相信你們會有發(fā)現(xiàn)的。

　　(1)經(jīng)過一點畫直線。

　　(2)經(jīng)過兩點畫直線。

　　(3)從一點出發(fā)畫射線。

　　學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，以小組形式交流各自的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，但經(jīng)過兩點只能畫一條線。

　　[評析：經(jīng)歷畫一畫，數(shù)一數(shù)的過程，在實際操作中感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律。滲透極限思想。]

　　(二)完善角的認(rèn)識。

　　1．關(guān)注學(xué)生已有知識。

　　師：剛才我們從一點出發(fā)畫了那么多射線，其實從一點出發(fā)引出的每兩條射線就組成了一個圖形(課件演示，生：角)。關(guān)于角，同學(xué)們在以前就已經(jīng)有所了解，回憶一下你們都知道些什么?

　　學(xué)生可能從角的各部分名稱以及角的種類上回憶。

　　2．自學(xué)課本。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們自學(xué)課本第36頁，看看你們又會有什么新的收獲。

　　學(xué)生通過自學(xué)，認(rèn)識角的定義及用符號表示角。

　　[評析：由過一點畫射線自然地給出角的含義，便于學(xué)生理解。尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)角的有關(guān)知識．又一次為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考、展示自我的機會。]

　　三、總結(jié)

　　師：今天，我們又進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識了直線、射線和角。我們的知識一天天地在增長，如果說用我們今天所學(xué)的這些線來表示你們?nèi)找嬖鲩L的知識，你們喜歡用哪條線來表示?

　　[評析：寓意深長的結(jié)尾，耐人回味。啟發(fā)學(xué)生感悟到知識是無限的，但只要善于學(xué)習(xí)，知識是可以日益增長的。]

　　[總結(jié)]

　　本節(jié)課關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的射燈發(fā)出的光線引出射線；關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，在學(xué)生對線段和角已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、反思、交流，獲取新的知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，每個數(shù)學(xué)活動的設(shè)計和組織，都為學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流的時間和空間，為師生、生生之間的交流互動營造了民主和諧的教學(xué)氛圍。

　　(選自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計·數(shù)學(xué)科學(xué)版》)

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教材分析

　　“直線、射線和角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識射線、直線，進一步認(rèn)識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型，讓學(xué)生借助直觀，認(rèn)識射線和直線的特征。然后讓學(xué)生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎(chǔ)上引出角的定義和符號表示。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認(rèn)識，對線段有了初步的認(rèn)識，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學(xué)生的抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷線段、射線、直線和角的認(rèn)識過程。進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線的特征，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。進一步認(rèn)識角，會用數(shù)學(xué)語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。

　　2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，使學(xué)生初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　　3．發(fā)展觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

　　4．感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)難點：認(rèn)識射線、直線。

　　五、教學(xué)方法

　　遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維特點，以學(xué)生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎(chǔ)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學(xué)生建立概念，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生鞏固概念。

　　六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀、練習(xí)紙、直尺

　　七、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)線段

　　1．你能畫一條長5厘米的線段嗎？

　　2．線段有什么特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線，能量出它的長度）

　　（二）教學(xué)射線、直線

　　1．認(rèn)識射線

　?。?）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

　　提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線段的特征回答）

　?。?）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。

　　提問：要是我們把光線射向天空，現(xiàn)在這條光線有什么特點？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠(yuǎn)處，沒有盡頭。

　　是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？（課件在光線圖上描繪出射線）

　　預(yù)設(shè)：它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

　　那我們能量出它的長度嗎？

　　預(yù)設(shè)：不能，因為無限延伸到遠(yuǎn)處，有無限長，所以不能測量。

　　師總結(jié)：像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）

　?。?）展示學(xué)生的不同作品進行講評，注意射線的特點

　　剛才我們已經(jīng)畫了線段，現(xiàn)在你能畫一條射線嗎？（學(xué)生在本子上畫）

　?。ㄕ故緦W(xué)生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？

　?。?）進一步認(rèn)識射線的特征

　　看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？

　　（5）說說射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。

　　【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，用學(xué)生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實驗圖片，給學(xué)生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學(xué)生理解“線段”與“射線”的特征。

　　2．認(rèn)識直線

　　現(xiàn)在請大家仔細(xì)看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？

　　預(yù)設(shè)：直直的，沒有端點，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

　　師總結(jié)：像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別；

　　2、初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱和讀寫法，會用尺畫三線、角；

　　3、提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解三線，角的概念，兩點一線，點與點之間的距離。

　　教學(xué)難點：

　　體會“無限”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　尺子等教具

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識三線

　　1、線段：

　　（1）猜謎：有始有終（打一數(shù)學(xué)名詞）

　?。?）揭示：線段

　?。?）演示：先畫“始”（左端點），再由其引出一條線，到一定長度時，點上“終”（右端點），停止其延長。

　　師生齊用手演示：一只手握緊拳頭不動，另一只手慢慢延伸后突然停止并握緊拳頭。

　?。?）生畫一條4CM線段

　　2、射線

　　（1）師：“有始有終”是一條線段，那么，“有始無終”會是一條怎樣的線呢？你能將它畫下來嗎？

　?。?）生畫，指名上臺畫。

　　（3）說說其“有始”“無終”表現(xiàn)在哪？

　　特別是“無終”師隨之用手勢表示：一只手握住不動，另一只手向一方無限延伸

　?。?）揭示：象這樣一條直直的線，只有一個端點，而另一端可以無限延長的線，在數(shù)學(xué)里稱之為“射線”。

　?。?）生活中你見過這樣的“射線”嗎？

　　3、直線

　?。?）師：剛剛的線段我們可以用“有始有終”來形容，射線我們可以用“有始無終”來形容。數(shù)學(xué)里還有一種線，它也是直直的，大家猜猜老師將會出個怎樣的謎語呢？它又長什么樣呢？

　?。?）板書：無始無終生畫

　?。?）說說它的特點（無端點，可以向兩端無限延長）

　　用手勢表示

　?。?）揭示：這條線一個端點也沒有，它可以向兩端無限延長，我們把這樣的線稱之為“直線”

　　4、比較

　　三線間的聯(lián)系和區(qū)別

　　線段兩個端點可量出長度

　　射線一個端點可向一端無限延長

　　直線無端點可向兩端無限延長

　　相同點：直直的線

　　5、想想做做第1題，指名回答并說說理由

　　二、兩點一線

　　1、畫一畫：

　?。?）經(jīng)過一點畫一條直線

　?。?）經(jīng)過兩點畫一條直線

　　理解“經(jīng)過”

　　生按要求畫直線，畫完后說發(fā)現(xiàn)

　　2、小結(jié)：過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

　　3、板書：“兩點確定一條直線”

　　4、舉例說說生活中應(yīng)用“兩點確定一條直線”的例子

　　三、兩點間的距離

　　1、出示線路圖：從家到學(xué)校不同的三條路

　　2、提問：觀察這三條路，這是三條怎樣的路呢？如果要你選擇，你會選擇哪一條路去學(xué)校？為什么？

　　3、小結(jié)：這三條路中一條是折線、一條是線段，一條是曲線。線段最短，所以大家都愿意選擇這一條路。

　　4、揭示：三條路線中線段最短，我們把從家到學(xué)校的這條線段的長度叫做從家到學(xué)校的距離。如果我們把家看作“A”點，學(xué)?？醋鳌癇”點，那么連接AB兩點間的線段的長度叫做這兩點間的“距離”。

　　5、想想做做第2題：在紙上畫兩個點，量出它們之間的距離。

　　先學(xué)生獨立完成，再指名說出完整的話（兩點之間的距離是多少？）

　　四、認(rèn)識“角”

　　1、出示一角

　　提問：這是一個我們熟悉的“角”，你能從中找出我們今天認(rèn)識的朋友嗎？

　　2、發(fā)現(xiàn)：一個角是由兩條射線組成的。

　　3、畫角

　?。?）討論：角該怎樣畫？

　?。?）指名說角的畫法，師隨之演示。

　　（3）揭示步驟：一點——引出兩條射線——角

　?。?）生自由畫，互查，指名畫，評價

　　4、角的表示

　　符號書空

　　讀作“角一”

　　5、角各部分的名稱：一個頂點，兩條邊（兩條射線）

　　6、分別畫一個銳角、直角、鈍角

　　7、想想做做第3題。

　　五、總結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課的收獲！

　　線段直線射線教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教實驗版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊38頁──39頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.使學(xué)生認(rèn)識射線、直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過程，會畫角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

　　過程與方法

　　通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神，體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　直線和射線的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。