理解并隨后說(shuō)出新語(yǔ)言的能力需要能夠準(zhǔn)確地區(qū)分給定語(yǔ)言的語(yǔ)音。當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)音之間的差異很難被察覺(jué)。通過(guò)足夠的主動(dòng)練習(xí)，區(qū)分語(yǔ)音的能力增強(qiáng)。

這種類型的學(xué)習(xí)稱為感知學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)的結(jié)果，在大腦中形成新的記憶痕跡。相反，在嬰兒早期，被動(dòng)聲音暴露足以增強(qiáng)所謂的敏感期間的聽(tīng)覺(jué)辨別力。

在最近發(fā)表的一項(xiàng)研究中，Jyväskylä大學(xué)與北京師范大學(xué)合作的一組研究人員測(cè)試了，對(duì)于不熟悉的語(yǔ)音聲音的被動(dòng)接觸是否也可以在成年期間提高識(shí)別能力。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，連續(xù)幾天被動(dòng)接觸外來(lái)語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致識(shí)別能力提高，這可以通過(guò)大腦反應(yīng)測(cè)量來(lái)指示。以前認(rèn)為這只發(fā)生在嬰兒期的敏感期。

“這些新成果將來(lái)可以用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)或音樂(lè)培訓(xùn)。也許在將來(lái)，語(yǔ)言課程開(kāi)始于被教授的語(yǔ)言中被動(dòng)接觸語(yǔ)音的會(huì)話。學(xué)生可以在他們的語(yǔ)言中聽(tīng)到語(yǔ)音。家庭雜務(wù)或在慢跑期間沒(méi)有注意聲音。這樣他們就可以訓(xùn)練他們的大腦來(lái)檢測(cè)新語(yǔ)言的變化，并為傳統(tǒng)的教室教學(xué)做好準(zhǔn)備，“博士后研究員Jari Kurkela表示大學(xué)于韋斯屈萊。