美國焦慮和抑郁協(xié)會報告說，多達(dá)2%至3%的6-12歲兒童可能患有嚴(yán)重的抑郁癥?，F(xiàn)在，密蘇里大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，在沒有癥狀的孩子中，在二年級和三年級表現(xiàn)出輕度至嚴(yán)重抑郁癥狀的兒童患技能缺陷的可能性是社交技能或?qū)W業(yè)困難的六倍。家長和老師也難以識別兒童抑郁癥。

“當(dāng)你要求老師和家長評估孩子的抑郁程度時，他們的評分通常只有約5-10%的重疊。例如，老師可能會報告孩子在課堂上交朋友時遇到困難，但父母可能會在家里沒有注意到這個問題，“MU教育學(xué)院教授基思赫爾曼說。“有些人會認(rèn)為重疊是兒童福祉的真相和錯誤的分歧，但我們需要探討他們每個人看到兒童行為和心理健康的不同方面的可能性。”

赫爾曼和教育教授Wendy Reinke完成了對初中小學(xué)643名兒童的概況分析，探討如何利用學(xué)生，教師和家長報告之間的模式來全面了解兒童的心理健康狀況。他們發(fā)現(xiàn)，盡管研究中有30%的兒童感到輕微地感到嚴(yán)重抑郁，但父母和老師常常沒有認(rèn)出這個孩子是沮喪的。然而，教師和家長更擅長識別可能預(yù)測抑郁癥長期風(fēng)險的其他癥狀，如社會問題，注意力不集中和技能缺陷。這可能是至關(guān)重要的，因?yàn)楹諣柭l(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出嚴(yán)重抑郁癥狀的孩子患技能缺陷的可能性是同齡人的六倍。

赫爾曼說：“識別可能在以后生活中患上抑郁癥的兒童的黃金標(biāo)準(zhǔn)是向孩子們提問。” “然而，即使孩子沒有說他們感到沮喪，某些外在行為也可能為孩子的心理健康狀況提供線索。教師和家長盡早抓住這些行為以防止出現(xiàn)長期問題非常重要。蕭條。”

赫爾曼說，精神衛(wèi)生專業(yè)人員可以與老師和家長一起通過在心理健康評估中納入兒童的自我報告來及早識別抑郁癥狀。篩查還應(yīng)考慮社會困難，注意力不集中和技能缺陷，因?yàn)檫@可能有助于為有風(fēng)險的學(xué)生在進(jìn)一步發(fā)展抑郁癥狀之前提供支持。