沒(méi)有什么能像笑聲一樣來(lái)減輕情緒，特別是當(dāng)氣氛嚴(yán)肅時(shí) - 就像它可以在科學(xué)課堂上一樣。

在課堂上使用幽默已被證明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，但如果教師根本不好笑呢?或者，如果老師講一個(gè)冒犯性的笑話，它對(duì)學(xué)生有什么影響?

亞利桑那州立大學(xué)的研究人員今天發(fā)表在PLOS ONE雜志上的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在科學(xué)課上講笑話時(shí)，學(xué)生們會(huì)欣賞，但是男女學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有趣或令人反感的話題上有所不同。 。

來(lái)自生命科學(xué)學(xué)院的研究人員對(duì)來(lái)自25所大學(xué)科學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們對(duì)教師幽默的看法。在1,637名受訪者中，99%的受訪者表示他們非常欣賞教練的幽默，并相信這會(huì)改善課堂體驗(yàn)。許多學(xué)生還說(shuō)幽默可以減輕壓力，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，并幫助他們記住課堂上的內(nèi)容。

研究人員對(duì)那些重視幽默的大量學(xué)生著迷。

“我進(jìn)入[本研究]認(rèn)為也許我們不應(yīng)該在課堂上開(kāi)玩笑，但我離開(kāi)了研究，認(rèn)為教師應(yīng)該使用幽默作為一種更好地與學(xué)生聯(lián)系的方式，”Sara Brownell說(shuō)，他是副教授。學(xué)校和論文的高級(jí)作者。“但是，看起來(lái)很明顯，我們需要小心我們開(kāi)玩笑的事情，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)教師開(kāi)玩笑的話題會(huì)對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。”

如果科學(xué)講師講一個(gè)笑話并不好笑怎么辦?

研究發(fā)現(xiàn)，即使老師講的笑話也是平淡無(wú)奇的 - 學(xué)生們也不覺(jué)得好笑 - 但這并沒(méi)有改變學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容或與導(dǎo)師關(guān)系的關(guān)注。

然而，如果一位老師講的是一個(gè)令人反感且不完整的笑話，超過(guò)40%的學(xué)生表示這會(huì)降低他們注意課程內(nèi)容的能力，并對(duì)教師是否被視為相關(guān)性產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然這會(huì)傷害所有學(xué)生，但可能對(duì)女性產(chǎn)生更大的影響。

這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂上的男女在他們認(rèn)為有趣或令人反感的話題上有所不同。在調(diào)查中，科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被提出了教授們可以開(kāi)玩笑的假設(shè)主題。男學(xué)生更有可能找到講師講的關(guān)于性別，性取向，宗教身份和種族搞笑的假設(shè)性笑話，而女性則更有可能發(fā)現(xiàn)這些相同的假設(shè)令人反感。然而，男性和女性都發(fā)現(xiàn)三個(gè)主題是有趣的而不是冒犯性的：科學(xué)，大學(xué)和電視。

“越來(lái)越多的研究開(kāi)始描繪出教室環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的畫(huà)面，”Brownell說(shuō)。“科學(xué)課堂和教授科學(xué)的教師通常被學(xué)生描述為無(wú)聊，無(wú)法接受和困難。因此，試圖變得有趣的科學(xué)教師可以創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要他們不具攻擊性。”

這對(duì)教師來(lái)說(shuō)意味著什么?

“他們需要對(duì)他們使用的幽默類(lèi)型三思而后行，”Brownell實(shí)驗(yàn)室的第一作者和博士后研究員Katelyn Cooper說(shuō)。“這是關(guān)于可愛(ài)動(dòng)物的笑話嗎?可能還行。關(guān)于科學(xué)的雙關(guān)語(yǔ)?可能還可以。”

學(xué)生研究員

這項(xiàng)研究的一個(gè)不尋常的方面是，它由16名本科生和研究生進(jìn)行，這些學(xué)生參加了一門(mén)專(zhuān)注于生物教育研究的課程。作為一個(gè)基于項(xiàng)目的課程，整個(gè)班級(jí)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)參與了研究項(xiàng)目。學(xué)生們作為項(xiàng)目的調(diào)查員 - 制定初步的研究思路，收集和分析數(shù)據(jù)，以及編輯最終的手稿。

研究期間本科學(xué)生研究員Taija Hendrix說(shuō)，通過(guò)本課程，她從一開(kāi)始就能夠看到整個(gè)研究過(guò)程。亨德里克斯表示，出版的可能性令人興奮。

“這個(gè)課程匯集了來(lái)自生命科學(xué)學(xué)院的所有學(xué)生，其中一些我可能不會(huì)合作，但在這個(gè)課程中，我們都能夠共同努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，”亨德里克斯說(shuō)。“導(dǎo)師告訴我們他們希望我們的研究成果發(fā)表。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這個(gè)想法令人難以置信，我所做的事情不僅會(huì)被其他學(xué)生閱讀，還會(huì)被科學(xué)家們閱讀。在正式成為科學(xué)家之前，我想要為科學(xué)文獻(xiàn)做出貢獻(xiàn)。不是我認(rèn)為我有幸做的事情。因?yàn)檫@個(gè)課程，我能夠。“

亨德里克斯于2018年5月畢業(yè)，獲得生物科學(xué)學(xué)士學(xué)位。她現(xiàn)在正在亞利桑那州埃文代爾教授高中科學(xué)課程，并計(jì)劃使用大量的幽默來(lái)幫助他們。