擺弄手：舊金山郊區(qū)學(xué)校的學(xué)生正在重新設(shè)計學(xué)前教室。

設(shè)計師以不同于我們其他人的方式看世界。他們不斷地解構(gòu)和重建我們大多數(shù)人接受的靜態(tài)和固定的對象和想法。第一臺龐大的便攜式計算機向Apple的光澤小iPhone的發(fā)展證明了設(shè)計師對我們生活的巨大影響。一切都是可以談判的，可塑的，可以改進(jìn)的。

如果學(xué)習(xí)過程同樣如此怎么辦?如果教師重新傳授知識如何傳遞會怎樣?為此，斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院的教育研究項目k12 Lab的成員希望讓設(shè)計師脫離教師。

通過將產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)應(yīng)用于教育，他們希望放松傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的狹隘，僵化的過程，向教師展示如何利用學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們從問題的核心內(nèi)部看到細(xì)微差別的問題，并使批判性思維對解決任何問題至關(guān)重要。

k12實驗室將設(shè)計過程簡化為以下步驟：理解，觀察，定義，構(gòu)思，原型和測試。在他們位于加利福尼亞州斯坦福的辦公室周圍，這個過程在白板上展示：在電路板中央盤旋的一個詞表示手頭的主題，而相關(guān)的想法從中心輻射出來，就像家庭樹上有很多堂兄弟的樹枝一樣。

Melissa Pelochino是東帕洛阿爾托附近一所經(jīng)濟(jì)上處于不利地位的學(xué)校的老師，是一名k12實驗室轉(zhuǎn)換員。參加研討會后，她有了一個重要的認(rèn)識。

“我們的孩子花時間試圖找出老師想要聽到的答案，而不是他們想說什么，”她解釋道。“他們不知道如何在沒有操作指南的情況下處理信息，使用模型和一切示例。我們需要向孩子們詢問沒有預(yù)定結(jié)果的問題。我們需要讓他們探索和構(gòu)建調(diào)查和嘗試，最重要的是，失敗。“ 每次迭代，k12實驗室的理論都將導(dǎo)致更好的想法。

PDF [4.1 mb]下載：k12 Lab的設(shè)計挑戰(zhàn)工具包

Pelochino通過要求她的七年級和八年級學(xué)生將欺凌作為一項設(shè)計挑戰(zhàn)來測試這些理論。她開始上課的是另一個六月的星期二，由Norma Fox Mazer講述一個關(guān)于一個被同學(xué)折磨的年輕女孩的故事。然后孩子們在學(xué)校餐廳外面上演了一個欺凌場景，一名學(xué)生正在嘲笑一條褲子。同學(xué)們錄制了路人對隱藏攝像機的反應(yīng)：只有一個人停下來進(jìn)行干預(yù)。

經(jīng)驗對課程的影響是戲劇性的。“在任務(wù)結(jié)束時，孩子們正在哭泣和爭吵，并很高興能夠改變他們的社區(qū)，”Pelochino說。“觀察階段，正如場景正在制定中，創(chuàng)造了空間和目的，真正地看著對方。”

也許是他們生命中的第一次，學(xué)生們從多個角度考慮這個問題 - 同情欺負(fù)者，受害者和選擇不干預(yù)的旁觀者。

PDF [608 kb]下載：如何構(gòu)建設(shè)計挑戰(zhàn)

Pelochino對一個與父親入獄的學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴的情景應(yīng)用了另一項設(shè)計挑戰(zhàn)：如何讓監(jiān)獄生活更加容忍。作為背景，該課程閱讀了沃爾特迪恩邁爾斯的小說“怪物”和一些關(guān)于監(jiān)禁的相關(guān)文章。他們還聽到了那個父親因為探望父親而入獄的男孩。

該班回應(yīng)了兩個原型想法，以改善監(jiān)獄生活。一個是可重復(fù)使用的便攜式食物托盤，讓囚犯可以選擇他們吃的地方，另一個是囚犯可以關(guān)閉以保護(hù)隱私的牢房內(nèi)的懸掛窗簾。他們在加利福尼亞州米爾皮塔斯的Elmwood懲教中心測試了他們的原型，并收到了一名保安人員關(guān)于如何改進(jìn)他們的想法的反饋。

“對于其中一些學(xué)生來說，這是他們與執(zhí)法部門的第一次積極互動，”Pelochino說。

從加州到伊利諾伊州到印度

在創(chuàng)新實驗室，由位于舊金山郊區(qū)Hillsborough 的Nueva學(xué)校的k12實驗室創(chuàng)建的一個3,500平方英尺的空間，一年級學(xué)生開始為家人設(shè)計禮物 - 不是有形的禮物，而是禮物體驗把他們?nèi)胰司墼谝黄鹨惶?。在思考了家庭最喜歡的活動之后，孩子們提出了想法。

接下來是對體驗進(jìn)行物理表示的挑戰(zhàn)，這意味著要找到這個想法的隱喻：在雨中散步，雨傘; 閱讀，吊床。電影之夜變成了溫暖的毯子，沙灘上的泳衣，烘烤的一天蛋糕。這項活動導(dǎo)致建立實際原型作為藝術(shù)項目：烘焙日成為彩虹色的紙餅; 家庭電影之夜由手工制作的電影攝影機代表; 家庭體育日由粘土棒球擬人化。

k12實驗室設(shè)計講師亞當(dāng)·弗蘭克說：“當(dāng)孩子們將他們的想法用于解決真正的問題時，就會產(chǎn)生真正的影響。” “通過這種方式，他們獲得了創(chuàng)造性的信心，并意識到他們是變革推動者。這兩點，特別是最后一點，現(xiàn)在很少向孩子們表達(dá)。”

在芝加哥，亨利福特學(xué)習(xí)研究所的Power House高校是著名的創(chuàng)意學(xué)習(xí)中心，也是k12實驗室創(chuàng)建的設(shè)計課程的所在地，名為創(chuàng)新基礎(chǔ)。在那里，九年級學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，為自助餐廳創(chuàng)造美味和健康的菜單項目。其他人被要求制定計劃，為社區(qū)提供清潔，可獲取的水。學(xué)校已指定停止，放棄和設(shè)計日，以確保有足夠的時間來推進(jìn)和完成所有項目。

在全球范圍內(nèi)，印度志同道合的努力正在逐步展開：截至去年秋天，已有1300多所學(xué)校參加了由K12實驗室組織的“給予設(shè)計挑戰(zhàn)”; 印度艾哈邁達(dá)巴德的河濱學(xué)校 ; 和設(shè)計公司Ideo，由David Kelley共同創(chuàng)立，David Kelley也創(chuàng)立了斯坦福大學(xué)的設(shè)計學(xué)院。學(xué)生和老師只解決了一周內(nèi)可以解決的問題。