密歇根州立大學(xué)的一位研究人員寫道，社交媒體平臺(tái)在教育已經(jīng)扎根于工具的學(xué)生和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面可以發(fā)揮重要作用。他首次撰寫了關(guān)于該媒體對(duì)K-12教育的潛在影響的綜合綜述。

密蘇里州立大學(xué)教育學(xué)院心理咨詢，教育心理學(xué)和特殊教育副教授，首席教授克里斯蒂娜·格林豪(Christine Greenhow)表示，這樣做的好處包括讓學(xué)生感到更加參與學(xué)習(xí)，在師生之間建立更深層次的互動(dòng)以及將學(xué)習(xí)社區(qū)擴(kuò)展到校墻之外。這并不奇怪，因?yàn)閷W(xué)生幾乎在生活的所有其他方面都使用社交媒體。

她說(shuō)：“由于在這一領(lǐng)域缺乏研究，教育者和教師對(duì)研究型實(shí)踐的指導(dǎo)很少。”“這是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵诖罅餍虚_(kāi)始時(shí)接受調(diào)查的四分之一的美國(guó)教師轉(zhuǎn)向社交媒體與學(xué)生互動(dòng)，并迅速被要求在線教學(xué)。這項(xiàng)研究將幫助教育專業(yè)人員了解他們的社交媒體使用方式如何為學(xué)生提供幫助和支持他們自己的快速學(xué)習(xí)-在大流行期間及以后。”

研究還表明，通過(guò)社交媒體，教師可以增強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間以及與教室外人員和資源的互動(dòng)。所有這些對(duì)于學(xué)生在教育社區(qū)中的歸屬感都很重要。

她說(shuō)，通過(guò)自己使用社交媒體，教師可以通過(guò)及時(shí)的教學(xué)相關(guān)資源以及在自己學(xué)?；?qū)W區(qū)外的社交或情感支持而獲得專業(yè)利益。

Greenhow說(shuō)，這項(xiàng)研究使人們了解了社交媒體對(duì)教學(xué)的影響，這將有助于教師為今年秋天有望進(jìn)行的課堂和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合做準(zhǔn)備。

格林豪說(shuō)：“面對(duì)秋季教學(xué)形式的不確定性，這些關(guān)于使用社交媒體優(yōu)勢(shì)的見(jiàn)解將有助于教師應(yīng)對(duì)常見(jiàn)的教學(xué)挑戰(zhàn)。”“促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和建立聯(lián)系感的持續(xù)挑戰(zhàn)是教育工作者經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但尤其是當(dāng)他們不得不花費(fèi)一毛錢在網(wǎng)上重建面對(duì)面的課堂時(shí)，尤其如此。”