作為教育者，我們根據(jù)前輩樹(shù)立的教學(xué)基礎(chǔ)來(lái)打造學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在高等教育中，全世界的大學(xué)所采用的學(xué)生堅(jiān)持和保留策略都是基于偉大理論家的開(kāi)創(chuàng)性著作，例如John H. McNeely(1937)，John Summerskill(1962)，William G. Spady(1971)， Vincent Tinto(1975)，Alexander Astin(1977)等。但是，隨著我國(guó)繼續(xù)對(duì)稱為COVID-19的無(wú)形敵人發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，大學(xué)面臨著重新思考其堅(jiān)持和保留策略以及教與學(xué)方法的挑戰(zhàn)。

使事情更加復(fù)雜的是，統(tǒng)計(jì)學(xué)家早就警告“ 2025懸崖 ” 懸而未決，這代表著潛在的首次全職新生的突然減少，由于出生率在2008年之間的下降，預(yù)計(jì)將于2025年至2026年到達(dá)和2011年。如果這還不足以引起停頓，那么老年人將很快超過(guò)美國(guó)歷史上的孩子人數(shù)。根據(jù)美國(guó)人口普查局的預(yù)測(cè)，到2034年，年齡在65歲以上的人口將達(dá)到7700萬(wàn)人，而18歲以下的人口將達(dá)到7650萬(wàn)人。

這些重要的現(xiàn)實(shí)融合在K-12教育和高等教育的交匯處，這是我們國(guó)家用來(lái)確保子孫后代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)性的兩個(gè)強(qiáng)大系統(tǒng)。所有這些現(xiàn)在都處于危險(xiǎn)之中。COVID-19暴露了我們以公平，包容和創(chuàng)新的方式提供遠(yuǎn)程教育的能力的缺陷。

為了在大流行期間及以后為學(xué)生提供服務(wù)，我相信院校不僅必須創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)方法，而且還必須創(chuàng)新他們的教學(xué)方法。我們不再應(yīng)該接受僅僅在線提供課程資料就構(gòu)成了真正的創(chuàng)新，也不再接受將教學(xué)視頻并入是吸引學(xué)生的必經(jīng)之路。不幸的是，從之前的“ 舞臺(tái)上的圣人 ”現(xiàn)在已成為“計(jì)算機(jī)屏幕上的圣人”。

事實(shí)是，盡管許多機(jī)構(gòu)都將“創(chuàng)新”的思想用作營(yíng)銷手段，但這種流行病暴露了學(xué)術(shù)界缺乏創(chuàng)新的情況。

但是，如果教師能夠更好地創(chuàng)造性地提供與當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)相關(guān)的引人入勝的指導(dǎo)，則可以提高學(xué)生在遠(yuǎn)程在線環(huán)境中的保留率和持久性。

沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)受苦

由Inside Higher Ed和Hanover Research 對(duì)97位大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，與大流行相關(guān)的預(yù)算外的財(cái)務(wù)成本是高等教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的主要關(guān)切，但這些領(lǐng)導(dǎo)者還擔(dān)心他們的學(xué)生。流行病對(duì)處境不利的學(xué)生造成的不成比例的影響是他們的第二大擔(dān)憂。盡管許多領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)他們的大學(xué)能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)充滿信心，但調(diào)查顯示，人們對(duì)大學(xué)是否以及如何有效地與學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行有效互動(dòng)產(chǎn)生了疑問(wèn)。

這與我今年夏天在與社區(qū)學(xué)院以及四年制公立和私立院校的高等教育專業(yè)人士進(jìn)行的一些非常有趣的對(duì)話中所聽(tīng)到的相呼應(yīng)。許多討論都凸顯了不確定性，即大學(xué)將如何支持超出其初始入學(xué)人數(shù)的學(xué)生的學(xué)術(shù)途徑，以確保學(xué)位的持久性。

賭注很高，我們學(xué)生的需求也是如此。在最近的研究中由麥肯錫公司(McKinsey&Company)進(jìn)行的基于學(xué)術(shù)研究的統(tǒng)計(jì)模型估計(jì)了停課對(duì)學(xué)習(xí)的潛在影響。該研究發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生在許多機(jī)構(gòu)針對(duì)COVID-19匆忙制作的新的在線環(huán)境中獲得成功的可能性較小，而且低收入，黑人和西班牙裔學(xué)生的學(xué)習(xí)損失可能最大。學(xué)習(xí)障礙因獲得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，家庭支持和學(xué)生參與程度的不同而有很大差異。此外，該研究預(yù)計(jì)，這種學(xué)習(xí)不足會(huì)削弱學(xué)生一生的收入潛力，甚至?xí)档兔绹?guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值。

創(chuàng)新如何提高學(xué)生保留率

那么，高等院校現(xiàn)在可以做些什么來(lái)提高學(xué)生的保留率和持久性呢?

如果學(xué)生為爭(zhēng)取繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)而奮斗，那么各機(jī)構(gòu)必須為提供資源并適當(dāng)理解學(xué)生在這個(gè)新的大流行世界中面臨的現(xiàn)實(shí)而奮斗。”

在世界各地，學(xué)生們都在質(zhì)疑學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，并通過(guò)減少入學(xué)人數(shù)和提起訴訟來(lái)反抗。迫在眉睫的威脅是學(xué)生們將利用 2020年至2021學(xué)年的補(bǔ)習(xí)年機(jī)會(huì)，以及對(duì)COVID-19持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間的未知數(shù)，大學(xué)必須投入足夠的資源來(lái)確保那些決定學(xué)習(xí)的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。勇敢面對(duì)2020年秋季學(xué)期在線，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的艱巨挑戰(zhàn)。

此外，機(jī)構(gòu)必須調(diào)整其先前的方法來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)成果，以適應(yīng)當(dāng)今環(huán)境的現(xiàn)實(shí)。在許多成年人失業(yè)的情況下，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)他們的勞動(dòng)力發(fā)展產(chǎn)品，并更深入地考慮讓各個(gè)年齡段的學(xué)生接受培訓(xùn)，以幫助他們迅速恢復(fù)職業(yè)。

簡(jiǎn)而言之，如果學(xué)生們正在努力爭(zhēng)取在前所未有的時(shí)代繼續(xù)入讀大學(xué)，那么各機(jī)構(gòu)必須盡力提供??資源并適當(dāng)理解學(xué)生在這個(gè)新的大流行世界中所面臨的現(xiàn)實(shí)。

至于長(zhǎng)期解決方案，人工智能技術(shù)，微憑證和在線教育的普及意味著機(jī)構(gòu)必須重新設(shè)計(jì)其學(xué)術(shù)課程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且還要更好地為教職員工做好準(zhǔn)備。精簡(jiǎn)證書，合并與工作場(chǎng)所相關(guān)的課程并嘗試創(chuàng)新教學(xué)策略的大學(xué)將幫助學(xué)生更多地投資于他們的學(xué)術(shù)職業(yè)，因?yàn)檎n程將直接與他們的工作路徑保持一致，從而提高學(xué)生的保留率和持久性。

此外，行業(yè)的市場(chǎng)需求在變化，并且迫切需要高等教育以適應(yīng)其需求并逐步發(fā)展。如果不這樣做，不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)與雇主之間的關(guān)系破裂，而且行業(yè)將不依靠高等教育來(lái)準(zhǔn)備勞動(dòng)力，而是會(huì)設(shè)計(jì)自己的課程，而忽略傳統(tǒng)的高等教育結(jié)構(gòu)。

如果學(xué)術(shù)界對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，她將看到她迄今為止未能以確保她所服務(wù)社區(qū)的增長(zhǎng)，可持續(xù)性和活力所需的步伐發(fā)展。當(dāng)各機(jī)構(gòu)希望通過(guò)旨在吸引，教育和確保學(xué)生課程完成的精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為今天和明天進(jìn)行自我改造時(shí)，我建議他們考慮以下機(jī)會(huì)：

通過(guò)在線協(xié)作，賦予教職人員創(chuàng)新能力。

相信作為教育工作者，我們可以強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而無(wú)需學(xué)術(shù)界自我創(chuàng)新，這絕對(duì)是愚蠢的。盡管COVID-19面臨挑戰(zhàn)，但各機(jī)構(gòu)必須制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略以促進(jìn)其教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但這樣做無(wú)需物理基礎(chǔ)設(shè)施。

南部新罕布什爾大學(xué)的沙盒協(xié)作組織已經(jīng)找到了一種方法，可以通過(guò)其沙盒內(nèi)部咨詢和協(xié)作工作區(qū)計(jì)劃來(lái)做到這一點(diǎn)。盡管實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)際存在，但教師的學(xué)習(xí)和互動(dòng)幾乎可以發(fā)生，因?yàn)榻逃ぷ髡邊⒓恿艘幌盗芯毩?xí)，以針對(duì)教室中的需求設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的解決方案。

在這個(gè)新時(shí)代，機(jī)構(gòu)必須重新考慮其為師資作準(zhǔn)備的方法，以確保教學(xué)的針對(duì)性。這為大學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，以質(zhì)疑他們是否對(duì)負(fù)責(zé)交付創(chuàng)新計(jì)劃的院士進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐顿Y。如果不投資人力資本，大學(xué)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)其機(jī)構(gòu)使命和學(xué)生成功。

增加教學(xué)，學(xué)習(xí)和評(píng)估的靈活性。

劉易斯·克拉克州立大學(xué)為教師提供了一系列學(xué)習(xí)方法和資源，旨在讓弱勢(shì)學(xué)生在COVID-19期間繼續(xù)接受大學(xué)教育。精美的是，資源頁(yè)面為教師承認(rèn)了時(shí)代的困難，同時(shí)也為教師提供了支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

這本身就提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即機(jī)構(gòu)不應(yīng)等待COVID時(shí)代通過(guò)遠(yuǎn)程在線教學(xué)來(lái)觀察學(xué)生如何獲得成功，而是應(yīng)通過(guò)改變方法來(lái)積極地確保學(xué)生的成功。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，教育者應(yīng)該積極探索這些資源，以此作為一個(gè)更深層次的問(wèn)題，詢問(wèn)他們傳統(tǒng)上如何評(píng)估學(xué)習(xí)，以及這些方法是否不僅無(wú)關(guān)緊要，甚至可能成為學(xué)生成功的障礙。

通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的集成來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)力發(fā)展。

出色的是，上個(gè)月，阿拉巴馬州社區(qū)大學(xué)系統(tǒng)與TRANSFR公司合作開(kāi)發(fā)了JumpStartAL，這是一種公私合營(yíng)的合作伙伴關(guān)系，它使用虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)模塊來(lái)教授工作場(chǎng)所技能，例如閱讀藍(lán)圖和使用精密測(cè)量工具。該計(jì)劃是與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)合作伙伴共同開(kāi)發(fā)的，以確保學(xué)習(xí)成果與制造業(yè)和其他領(lǐng)域的需求直接保持一致。

這是一個(gè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路同步的學(xué)術(shù)道路，并以一種引人入勝和創(chuàng)新的方式進(jìn)行發(fā)展的例子。隨著機(jī)構(gòu)希望在使用物理空間方面變得更加高效，人工智能技術(shù)在擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，需要更少的基礎(chǔ)架構(gòu)開(kāi)銷。

全國(guó)各地的社區(qū)和技術(shù)學(xué)院都應(yīng)密切注意該計(jì)劃，因?yàn)樗粌H可以促進(jìn)COVID-19的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)勞動(dòng)力培訓(xùn)和發(fā)展，超越傳統(tǒng)的實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施。作為一個(gè)部門，社區(qū)大學(xué)在該領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。但是，時(shí)間至關(guān)重要，如果不追求，市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)很容易分裂。

革新成人教育，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，靈活的在線學(xué)習(xí)，以解決技能差距。

隨著美國(guó)繼續(xù)重組其勞動(dòng)力，各機(jī)構(gòu)必須創(chuàng)造性地考慮如何進(jìn)行成人和繼續(xù)教育的教學(xué)。簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生的參與度和課程完成度，從而提高學(xué)生的保留率和持久性。提供微憑證是簡(jiǎn)化教育的一種方法，可以解決立即出現(xiàn)的技能差距和就業(yè)準(zhǔn)備問(wèn)題。

基于互動(dòng)能力的在線微證書學(xué)院將于今年秋天在圣地亞哥社區(qū)學(xué)院區(qū)啟動(dòng)，它將為成年學(xué)習(xí)者提供與小型企業(yè)，企業(yè)家精神和信息技術(shù)相關(guān)的高度互動(dòng)的職業(yè)教育。該計(jì)劃旨在迅速為成年人重新裝備，以提供現(xiàn)在的就業(yè)機(jī)會(huì)。

最后，事實(shí)證明，COVID-19是許多趨勢(shì)的加速器。大流行前遭受財(cái)務(wù)困難的機(jī)構(gòu)現(xiàn)在正面臨更多的財(cái)務(wù)困難。尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以確保大流行前的金融期貨的公民現(xiàn)在正在尋找更快，更有吸引力和更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以解決他們的技能差距和職業(yè)愿望。

希望滿足當(dāng)前和未來(lái)學(xué)生需求的大學(xué)必須確保教師為下一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。而且，他們必須以與行業(yè)需求相一致的速度進(jìn)行變化，以確保學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的市場(chǎng)機(jī)遇。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，并以開(kāi)創(chuàng)性的研究成果為基礎(chǔ)，我們的機(jī)構(gòu)必須致力于超越理論的創(chuàng)新。我們國(guó)家的成長(zhǎng)與可持續(xù)性取決于我們作為教育者的能力來(lái)改變我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。