賓夕法尼亞州立大學(xué)教育學(xué)院研究員共同撰寫的一項研究顯示，28個高收入國家的大量教師在各自的社會中感到被低估，從而影響了他們的工作滿意度以及他們?nèi)绾螀⑴c工作。

該研究發(fā)表在AERA Open上。

專門研究教育理論和政策的教育學(xué)教授So-yong Byun是該論文的合著者，他說，結(jié)果表明需要進(jìn)行政策改革，以鼓勵教師留在該行業(yè)并繼續(xù)改善教學(xué)實踐。

“我們的研究結(jié)果經(jīng)驗表明，如果教師在社會以及媒體和政策制定者中感到受到重視，他們的工作滿意度就會提高，因此[他們將]更加努力地采用新的想法和方法來改變和改善他們的學(xué)校，”Byun說。“我們堅信，這將反過來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成果產(chǎn)生積極影響，不僅直接，而且可能通過減少教師流失間接影響。

為了研究教師對職業(yè)價值感知的全球模式并確定可能的結(jié)果和預(yù)測因素，Byun及其同事分析了2018年教學(xué)國際調(diào)查(TALIS)數(shù)據(jù)，其中包括約112,000名教師提交的數(shù)據(jù)。

他們發(fā)現(xiàn)，在幾乎所有經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國家，絕大多數(shù)教師都感到被低估了。經(jīng)合組織是一個擁有38個成員國的政府間組織，成立于1961年，旨在刺激經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和世界貿(mào)易。

然后，研究人員研究了四個具有不同教師政策背景的國家(美國，澳大利亞，芬蘭和韓國)感知職業(yè)價值的可能后果和預(yù)測因素。

在教與學(xué)國際調(diào)查數(shù)據(jù)中，教師對職業(yè)價值的看法進(jìn)行了衡量，有四個調(diào)查項目要求教師說明對媒體和政策制定者重視教師在社會上受到重視的說法的同意程度——一個表示強(qiáng)烈不同意，四個表示非常同意;教師可以影響教育政策。該數(shù)據(jù)集包括來自每所學(xué)校的約20名教師，目標(biāo)樣本為每個國家200所學(xué)校。

Byun說，結(jié)果表明，在全球范圍內(nèi)，絕大多數(shù)教師感到在社會以及媒體和政策制定者中被低估了。

只有24.5%的教師表示他們感到在社會中受到重視，只有18.4%的教師表示感到受到媒體的重視。政策制定者對價值的看法甚至更低，只有13.3%的人表示他們平均感到受到重視。此外，只有22.5%的人表示他們對教育政策有影響。

“總的來說，教師認(rèn)為他們在不同國家的社會中沒有得到很好的重視，”Byun說。“我們發(fā)現(xiàn)，四名中學(xué)教師中只有一名表示他們感到在社會中受到重視。

此外，感到被低估的教師報告說，在所有四個國家，教師為改善學(xué)校所做的集體努力較少，而且對工作的不滿也持續(xù)存在。

根據(jù)Byun的說法，該研究表明，國家之間的薪酬和學(xué)校決策環(huán)境是否與教師對職業(yè)價值的感知顯著相關(guān)。在美國，對自己的薪水感到滿意的教師，給予更多的課堂自主權(quán)，并參與學(xué)校預(yù)算和政策相關(guān)的決策，如預(yù)算分配、紀(jì)律政策、評估政策和學(xué)生錄取，更有可能報告他們受到重視和影響。

美國、澳大利亞和芬蘭的研究結(jié)果大致相似。另一方面，Byun說，在韓國，參與課程決策的教師不太可能報告他們受到重視和影響。由于標(biāo)準(zhǔn)化的國家教科書和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)會參與課程決策的教師可能會感到受到限制，這可能導(dǎo)致教師與韓國政府之間經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。

“在韓國社會，課程是標(biāo)準(zhǔn)化的，”Byun說。“雖然教師有一定的獨立性，但他們必須遵守政府的規(guī)定。他們在課堂上的自主權(quán)越多，他們就越可能因政府的不斷抵制而感到沮喪。

Byun說，總體而言，該研究表明，與感知職業(yè)價值相關(guān)的工作條件因教師政策背景不同的國家而異，這突出了確定可以針對的縣特定條件的重要性，以努力提高教師對職業(yè)價值的看法。

根據(jù)研究人員的說法，提高士氣的方法包括提高教師工資，為教師提供更多的課堂自主權(quán)，并讓他們參與與政策相關(guān)的學(xué)校決策。具體而言，在美國，教師政策在教師候選人的資格、合格教師的分布和專業(yè)控制方面存在巨大差異，地區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起的政策變化最有可能讓教師感到受到重視，Byun說。

“如果優(yōu)質(zhì)教師感到受到更多重視，他們可能會繼續(xù)從事他們的職業(yè)，他們將在塑造學(xué)生成果方面發(fā)揮重要作用，”Byun說。