大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題橋之美ppt，《橋之美》教案很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《橋之美》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《橋之美》教案1

　　教學(xué)設(shè)想

　　中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

　　《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對(duì)象、說明方法、說明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文，我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

　　提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

　　品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。

　　過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而感悟美，欣賞美。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩意的語言

　　教學(xué)重、難點(diǎn)突破

　　初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、文人筆下的“橋之美”

　　1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。

　　天凈沙· 秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　2．媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容）

　　橋

　　艾 青

　　當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，

　　當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候

　　智慧的人類佇立在水邊：

　　于是產(chǎn)生了橋。

　　苦于跋涉的人類，

　　應(yīng)該感謝橋啊。

　　橋是土地與土地的連系;

　　橋是河流與道路的愛情；

　　橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

　　橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

　　3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

　　再別康橋（節(jié)選）

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）

　　二、畫家眼中的“橋之美”

　　1、感知“橋之美”。

　　閱讀第4、5自然段，思考：

　　課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語句 。

　　學(xué)生勾畫相關(guān)語句，合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書，明確：

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

　?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

　　教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動(dòng)起來，訓(xùn)練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)。）

　　2、欣賞“橋之美”。

　　朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。

　?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：由于文章語言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。 透過畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）

　　3、品析“橋之美”。

　　橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z言美呢？

　　（1）賞析美景

　　例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

　　鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。

　　在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。

　　廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。

　　（教學(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來欣賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的.景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

　?。?）對(duì)比之美

　　在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢？

　　讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

　　在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美?？勺鲆粋€(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

　?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）

　?。?）品味雅詞

　　如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語的妙處。

　　4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

　?。?）南京長江大橋

　?。?）錢塘江大橋

　?。?）成昆路上的直線橋

　　不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

　　5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用?！?/p>

　　三 我心中的“橋之美”

　　1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

　　2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？

　?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　橋 之 美

　　吳冠中

　　橋環(huán)境形式美感

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

　　不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

《橋之美》教案2

　　目的

　　知識(shí)與能力：品味本文詩意的描寫性語言， 與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

　　過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩意的語言

　　教材、學(xué)情分析：

　　中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

　　教具：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。

　?。◣熒?dòng)）

　　橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的.作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

　　二、文本解讀：

　?。ㄒ唬嫾已劾锏摹皹蛑馈?/p>

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　（出示“小橋流水人家”的圖片）

　　畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　?。ǘ?、不同環(huán)境中的“橋之美”

　　為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，

　　作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？

　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

　　上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

　　江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

　　等。

　?。ㄈ?、賞析、品味“橋之美”

　　1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

　　座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

　　寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

　　4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　?。ㄋ模⑽铱础皹蛑馈?/p>

　　1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？

　　2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　吳冠中

　　烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

　　江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

　　長橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧

　　風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

　　橋 感受 美

《橋之美》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　4、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語言。

　　2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、導(dǎo)人新課：

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　2、整體感知：

　　請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

　　思考：在作者的眼中，橋美在哪?

　　(學(xué)生說出自己的看法。)

　　歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?

　　明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　　3、研讀賞析：

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)

　　四人小組討論交流：

　?、?說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　?、?我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　?、?厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

　　出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　?、?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來判斷。

　　4、美句賞析：

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的`語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，師精講點(diǎn)撥。)

　　⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　?、?早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　5、積累遷移：

　　請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　(小組討論后交流，明確。)

　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　6、課堂小結(jié)：

　　橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

　　7、作業(yè)設(shè)置：

　?、?仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。(全做)

　?、?收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)

《橋之美》教案4

　　教學(xué)目的：

　　一．知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　　2．通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1． 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

　　3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。

　　教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入 5分鐘

　　1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的`愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　　1．欣賞圖片 2．思考并回答問題

　　二、整體感知 10分鐘

　　提出默讀要求：

　　1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　?。ㄒ唬?默讀課文

　?。ǘ?根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

　　三、細(xì)研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　?。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）

　　2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3． 本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

　　5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

　?。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：

　　1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。

　　2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　四、合作與探究 10分鐘

　　提出師生合作與探究的問題：

　?。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥印倪@些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　?。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則。

　　1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實(shí)例來印證。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊

　　B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識(shí)。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　一、課前復(fù)習(xí)： 5分鐘

　　二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題： 15分鐘

　?。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁?？

　?。ㄗ髡咭援嫾业臉?biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）

　　（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　　（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　?。ㄈ疚脑趦?nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。

　　（《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。）

　　三．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘

　　例如：

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　方法指導(dǎo)——

　　1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

　　3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　四、課堂小結(jié) 5分鐘

　　五、布置作業(yè) 2分鐘

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《橋之美》板書設(shè)計(jì)一

　　總——橋美在何處

　　蘆葦石橋——感覺舒暢

　　現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

　　正面 長橋臥龍——宛如史詩

　　風(fēng)雨廊橋——令人駐足

　　分—— 藝術(shù)中的橋

　　—————————————————————

　　反面 南京長江大橋

　　錢塘江大橋

　　————————————————————————

　　總 總說橋之美

《橋之美》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　教學(xué)方法: 讀一讀,品一品

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、作者簡介

　　吳冠中:當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　?。裕?/p>

　　四、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

　　五、問題研討

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的'水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　六、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　八、布置作業(yè)：

　　1、聽寫課后生字詞。

　　2、寫15課的《隨堂檢測》。

《橋之美》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　三、課時(shí)安排。

　　一課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。

　　1、播放《江雪》的FLASH，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。

　　2、同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　3、對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的.。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

　?。ǘ┱w感知。

　　1、速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。

　　明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

　　2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。

　　3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

　　下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。

　　（三）語段研讀。

　　1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？

　　2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?/p>

　　3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂 四段（。課件）

　　4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　6、《清明上河圖》中的虹橋。

　　7、莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）

　　8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

　　9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

　　10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？

　　南京長江大橋

　　錢塘江大橋 六段

　　明確：從審美的角度來看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

　　這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。

　?。ㄋ模┍容^閱讀。

　　與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

　　明確：語言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說明文的分類。

　　事物性說明文按寫作對(duì)象分類。

　　事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

　　文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）。

　　（五）體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

　?。┛偨Y(jié)課文。

　　橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

　?。ㄆ撸┩卣寡由?。

《橋之美》教案7

　　《橋之美》是一篇立意、構(gòu)思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文，聚集了畫家多年的審美體驗(yàn)和感受，蘊(yùn)涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

　　新穎的視角?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會(huì)有迥然相異的結(jié)果。對(duì)于觀察者來說，角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道，也是大地上優(yōu)美的風(fēng)景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠(yuǎn)古時(shí)代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨(dú)具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢，可能在于它堅(jiān)固力感、渾然一體的結(jié)構(gòu)，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。而吳冠中先生卻以美術(shù)工作者的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去觀察、詮釋橋之美，把橋當(dāng)做構(gòu)成繪畫美的形式要素來審視其美學(xué)價(jià)值。這種新穎的視角，對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì)，為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地，從而使人們在“刮目相看”中去發(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

　　在作者看來，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學(xué)效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結(jié)構(gòu)美；在葦叢、細(xì)柳、湖水或險(xiǎn)峰、急流環(huán)境中的橋，則構(gòu)成了疏朗與濃密的對(duì)照、剛與柔的搭配、靈動(dòng)與單調(diào)的變化、險(xiǎn)要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的角色；虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美好的意境，打開了現(xiàn)實(shí)與理想的通道。

　　盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構(gòu)成畫面美中所起的作用不同，但它們都能和周圍的景物形成對(duì)照而又和諧交融，或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的作用，從而構(gòu)成形式美的要素，這樣的.橋也就具有了美感效果。簡言之，只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個(gè)意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧、對(duì)照和相互聯(lián)系的關(guān)系，那么這座橋就不具有或失去了美感。

　　濃郁的詩情畫意。作者認(rèn)為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫面。為了使讀者明白這個(gè)道理，心悅誠服地接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者不惜花費(fèi)大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫，線條清晰，色彩明快，創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫；蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊(yùn)涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動(dòng)的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡直就是氣勢恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫了。這些精美的圖畫中包蘊(yùn)著作者對(duì)橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術(shù)美的獨(dú)到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求，同時(shí)也寄寓了對(duì)于藝術(shù)摯愛的情感和對(duì)美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩情畫意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生美的感動(dòng)。

　　生動(dòng)靈活的表達(dá)技巧。本文作為一篇美學(xué)小品，科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文章的用意在于闡明美學(xué)的某些思想觀點(diǎn)，說明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用，產(chǎn)生不同的審美效果，進(jìn)而提出了變化、搭配、對(duì)比、襯托、和諧等橋梁美學(xué)法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫。本文的描寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn)，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動(dòng)地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩，突出表現(xiàn)了靈動(dòng)與單調(diào)的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲，展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯(cuò)、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美，就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。二是描寫與說明高度融合，相與為一。本文以說明為主線，貫串起詩意化的描寫；在描寫的過程中也包含著說明的意味，體現(xiàn)出所要說明的觀點(diǎn)。這種搖曳多姿的筆法，避免了行文上的枯燥單調(diào)；而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識(shí)，也增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。美，本身是包含著情感傾向的。文中對(duì)美感畫面的描寫勾勒，自然蘊(yùn)含著作者對(duì)于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過程中或展開想象，辟成妙喻；或刻意點(diǎn)染，營造意境；或寄情于景，或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫美和深厚的藝術(shù)魅力。

《橋之美》教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解作者所寫的橋之美。

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。

　　3、理解一些難句的情味。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

　　2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?

　　4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請各用一句話概括。

　　5、理解文中語句豐富的蘊(yùn)涵。

　　(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的.游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　6、說說《中國石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。

　　三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　7、讀下面語段，回答問題。

　　水的語言

　　水是會(huì)“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。

　　這個(gè)原理很簡單，因?yàn)樗鞒鰜淼臅r(shí)候，空氣要從瓶口擠過去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒有開。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?

　　放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽到這種聲音。

　　水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠?，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。

　　你會(huì)判斷壺里的水開不開嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

　　水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?

　　(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。

　　(2)為了生動(dòng)的說明水有各種各樣的語言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。

　　(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

《橋之美》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))

　　②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))

　　3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)突破：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的.時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn)，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

　　二、整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思考，相互交流補(bǔ)充)

　　明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)

　　三、研讀賞析：

　　學(xué)生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

　　(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)

　　結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。

　　討論品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。)

　　四、小結(jié)語言特色

　　明確： 形象生動(dòng) 描寫細(xì)致 情景交融

　　五、布置作業(yè)

　　20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面，請你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

　　注意：借鑒作者的寫作手法。

《橋之美》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的'喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

　　比較篇目

　　說明對(duì)象

　　著眼點(diǎn)

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

　　歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

　　語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

《橋之美》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。

　　2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說明事物的方法。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，引趣激思

　　橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

　　作者簡介：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文朗讀，初步感知內(nèi)容

　?。?）辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

　　每學(xué)一課書之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大家說一說加點(diǎn)的字的讀音？

　　煞風(fēng)景（一聲） 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)（首字母為x）

　?。?）詞語解釋

　　駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）

　　（1）在作者眼中橋美在何處？

　　（2）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

　?。?）出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由。

　　四人小組明確討論：

　?。?）并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用?！边@句話我們?nèi)绾卫斫猓遣皇桥c我們平時(shí)說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么？學(xué)生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用” 。）

　?。?）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　（3）提示：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形

　　象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

　　三、研讀與賞析

　　1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？

　　教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描述的，請同學(xué)們小組交流，用最美的語言來描述。

　　學(xué)生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。

　　四、美句賞析

　　1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　?。?）找出意蘊(yùn)豐富的語句，反復(fù)朗讀，體味句子的情味。

　?。?）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析：

　?、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。

　　②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　五、拓展提升

　　1、（過渡）我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？

　　學(xué)生思考，討論明確：

　?。?）相同點(diǎn)：都以“橋”為說明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。

　?。?）不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。

　　語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實(shí)。

　　六、課文小結(jié)

　　七、布置作業(yè)。

　　美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。

　　板書設(shè)計(jì)

《橋之美》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　?。?、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　３、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感悟<

本文到此講解完畢了，希望對(duì)大家有幫助。