大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題部編版六下《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》優(yōu)秀教案很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、回憶體驗(yàn)，感知主題

　　1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。

　　3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）

　　4.引讀課題

　　（1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　?。?）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

　?。?）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——

　　5.過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1.作者簡(jiǎn)介

　?。?）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？

　?。?）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

　　（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　?。?）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？

　?。?）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4.匯報(bào)交流。

　?。?）課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

　　（2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

　?。?）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？

　?。ǖ?，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　?。?）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　?。?）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。

　　5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

　　三、精讀課文，體驗(yàn)主題

　　1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？

　　2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。

　　3.創(chuàng)編小詩(shī)

　　（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎？

　?。?）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

　?。?）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情？

　?。?）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

　?。?）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）

　　4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

　　2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

　　3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

　　4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會(huì)情感

　　1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？

　　2.合作“聽”文。

　?。?）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。

　?。?）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

　　（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。

　　3.互動(dòng)“聽文”

　　（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

　?。?）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。

　　4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）

　　5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

　　6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　?。?）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

　　點(diǎn)撥：

　　①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？

　?、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）

　?、蹫槭裁醋髡邥?huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

　?。?）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

　　點(diǎn)撥：

　?、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

　?、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）

　?、廴兆舆€會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來說一說。

　?、苄〗Y(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得?。∪粘鋈章?，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。

　?、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。

　?。?）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

　　點(diǎn)撥：

　?、賹?dǎo)語(yǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

　?、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

　?、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？

　?、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨?，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

　　⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊蹦隳茏x出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

　　三、朗讀全文，熟讀成誦

　　1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。

　　2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。

　　3.背誦自己喜歡的句子。

　　四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)

　　1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。

　　2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）

　　五、布置作業(yè)，豐富積累

　　1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

　　2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　匆匆——珍惜時(shí)間

　　洗手時(shí)

　　吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

　　默默時(shí)

　　……

本文到此講解完畢了，希望對(duì)大家有幫助。