大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題沁園春長沙教案新教材，《沁園春長沙》，教案設(shè)計(jì)(高一必修一)很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《沁園春長沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修一)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、備教材:

　　1．文本在教材中的地位和作用

　　《沁園春長沙》是高一語文必修教材第一冊第一單元的第一篇課文，在賞析現(xiàn)代詩作方面只是起到了一個投石的作用，意象、意境、詩歌的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法只是初步的了解。2．根據(jù)和原則

　　根據(jù)新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：一、培養(yǎng)閱讀詩歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這句話恰好說明誦讀在培養(yǎng)閱讀詩歌、提高文學(xué)修養(yǎng)方面的重大的作用。在誦讀中讓學(xué)生體悟到詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。在平平仄仄抑揚(yáng)頓挫中獲得最大的藝術(shù)享受。誦讀的訓(xùn)練有一個難度梯度，由音讀意讀到情讀美讀，豐富情感世界，從而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。二、理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。中學(xué)生由于年齡生活閱歷所限，面對一首蘊(yùn)涵豐富的詩歌，往往會無所適從，在鑒賞詩歌時，以有限的文本為例，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的一般方法，授人以魚，更要授人以漁。

　　二、課堂設(shè)計(jì)的原則

（1）將有限的課堂時間進(jìn)行最大限度的有效化，著力解決好精心設(shè)計(jì)的三個問題一個練習(xí)，將知識與能力,過程與方法,情感價值觀有機(jī)的融合其中，將語文的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，忠實(shí)于學(xué)生的自我感受，在此基礎(chǔ)上，通過他們的合作探究，讓他們在學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)的快樂。（二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高誦讀的水平。（知識與能力）

　　2、體會宏闊的深秋意境，提高對詩人形象的評析能力。（過程與方法）

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，在誦讀中，把握詩歌的節(jié)奏、內(nèi)容、情感。

　　2、掌握詩歌寫景狀物的一般方法，探究詩歌中意象和關(guān)鍵詞的深層意蘊(yùn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　面對生活閱歷很少的中學(xué)生，引導(dǎo)他們調(diào)動生活實(shí)際對詩歌進(jìn)行個性化的解讀是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時間兩課時

　　四、預(yù)習(xí)安排

　　1、掃清詩歌的文字方面的障礙，掌握課下注釋。

　　2、利用互聯(lián)網(wǎng)查找這首詞的創(chuàng)作背景。

　　3、記下你讀這首詩的疑問和感動，在詞作旁邊做好標(biāo)記，以便課堂上提出和共享。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　1、20世紀(jì)的`中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　2、古典詩詞知識

　　《沁園春》，詞牌名。由“沁園，東漢明帝女沁水公主的園林”而得名，雙調(diào)，114字。

　　3、背景知識

　?。ǘ┱b讀體味

　　導(dǎo)入新課后,組織學(xué)生進(jìn)行四次誦讀：

　　音讀、讀準(zhǔn)字音和斷句。

　　舸(gě)悵(chàng)寥廓（liáokuò）遏(è)崢嶸(zhēngróng)

　　遒(qiú)檣(qiáng)天塹(qiàn)

　　意讀、疏通文意，用自己的語言表述詩作的內(nèi)容。

　　情讀、聽錄音泛讀，體味由停頓、重讀、抑揚(yáng)所產(chǎn)生的不同的感情效果，試著在課本中標(biāo)出他們的位置讀出感情，然后在背景音樂之下，仔細(xì)地品味。

　　美讀、老師范讀，帶動課堂氣氛，提供背景音樂，在獨(dú)特的氛圍中學(xué)生讀出自我,美讀、賞讀。

　　通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生對詩作由字詞句到詩歌內(nèi)容有一個整體的把握，同時及時地誦讀指導(dǎo)，加上老師的激情投入的范讀，恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳返奶峁餐瑒?chuàng)設(shè)了誦讀的良好氛圍，將這一課堂環(huán)節(jié)一步一步推向高潮。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為15分鐘，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有能力的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦全詞。）

　?。ㄈ┪谋举p析（在這一環(huán)節(jié)用四個動詞三個問題一個寫作訓(xùn)練帶動對整首詞的理解。）

　　請同學(xué)們找出詞作在塑造抒情主人翁時用到的四個主要動詞:

　　立看問憶

　　思考：如何用一段話涵蓋這四個動詞，來概括整首詩的主要內(nèi)容？

　　回答：抒情主人公獨(dú)自立于橘子洲頭，看著眼前一幅絢爛的江南秋景圖，由衷地發(fā)出心中的疑問：大好河山，誰來主宰？進(jìn)而少年同學(xué)的勃發(fā)英姿憶上心頭，在不盡的含蓄中回答了這個問題。（在誦讀掌握詩文大意的前提下，把對文章的把握落到實(shí)處。）

　　問題：①如何理解用來修飾“立”的這個“獨(dú)”字？“獨(dú)立”會讓我們想到什么？

　　明確：前3句的正常語序?yàn)?-寒秋，（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

　　孤獨(dú)的詩人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？

　?。ㄗ⒁?其一，要知人論世，聯(lián)系創(chuàng)作的時代背景。其二，詩歌言有盡而意無窮，要在煉字下足功夫。）

　　問題②讀了詩人看到的這些景物，你有哪些感受？試著用一個詞來概括，明確這些感受因何而生？

　　詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。

　　問：你能回憶出以往寫秋景的詩句嗎？他們有什么不同？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”，馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》。

　　總結(jié)與引導(dǎo)：秋景往往是為渲染悲情而設(shè)，詩人毛澤東筆下的與眾不同的秋景讓我們體會到了什么？

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。