大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題念奴嬌赤壁懷古教案最新，《念奴嬌赤壁懷古》教案很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《念奴嬌赤壁懷古》教案，歡迎大家分享。

　　《念奴嬌赤壁懷古》教案 1

　　教學目標：

　　1、 通過評點、研討版本中字詞的不同而把握詞的內(nèi)容。

　　2、 與《赤壁賦》進行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強求統(tǒng)一。

　　一、導入

　　1、 展示蘇軾書法作品，《念奴嬌赤壁懷古》書法作品。

　　當時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細細口味。

　　2、朗讀全詞，交流預習作業(yè)

　　布置的預習作業(yè)為：在自習的基礎上評點《念奴嬌》，要求局部評點一條，整體評點一條。可提出自己的疑問。

　　二、在學生的作業(yè)情況中找出切入點，討論學習《念奴嬌》

　　1、 理解：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！憋L流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消失了。大場景的描寫，為全詞設置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。

　　大處落筆，轉而具體化――

　　2、“人道是”？

　　點明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁懷古》：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川?！?以蘇軾深厚的史學基礎和廣博的文學修養(yǎng)推測，他不難知道此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風光。

　　3、討論：抓住字詞，品評赤壁風光。

　　“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”

　　“亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本）

　　地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。

　　4、毛澤東說“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，蘇軾詞中說“江山如畫，一時多少豪杰”，

　　結構上的作用：承上啟下，由寫景轉入懷古，吟詠周瑜。

　　發(fā)現(xiàn)問題：一時多少豪杰？――引出“遙想公瑾當年”

　　浪淘盡，千古風流人物――具化為“周郎”

　　蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風流人物”？

　　討論：據(jù)下闕內(nèi)容分析周瑜形象。

　　“出嫁”與“初嫁”的用詞差別。

　　“強虜”與“檣櫓”的用詞差別。

　　“豪杰”與“風流人物”的用詞差別

　　師點撥：

　　“強虜”突出敵軍的強大，“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。我認為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以強抗弱的戰(zhàn)爭，如若戰(zhàn)敗，杜牧有詩云：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！倍鳛閰擒娊y(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風度何等令人敬畏??！

　　豪杰：有才能的人?！昂澜堋彼坪踔蛔屓藗兿氲搅恕坝⑿邸报D―英勇頑強、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的很，曹操、孫權、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并非“初嫁”，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面，以此突出“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。認為，所謂“風流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。

　　討論：作者是如何塑造這個人物形象的`？

　　正面描寫＋側面烘托

　　側面烘托：

　　一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀

　　二、小喬初嫁　　　　　　　　　　　　　襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”

　　三、早發(fā)華發(fā)

　　四、一時多少豪杰

　　5、 蘇軾面對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權拜為大都督，34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發(fā)感慨呢？齊讀詞最后二句。

　　討論：

　　人間如夢

　　人生如夢（另一版本）

　　你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？

　　師點撥：“人間如夢”，更著眼于對社會世事的慨嘆，有“我欲乘風歸去”之感。

　　“人生如夢”，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業(yè)績，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟民，建功立業(yè)，但理想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。但這種感傷轉瞬即逝，“一尊還酹江月”，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達之情。（允許學生有不同理解）

　　蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。

　　三、小結全詞，觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。

　　寫景——赤壁

　　懷古——周瑜

　　抒情——嘆人間似夢

　　誦明月如歌

　　四、課堂拓展

　　與《赤壁賦》進行內(nèi)容和寫法上的比較，找出相關聯(lián)的地方，進一步理解蘇軾的情感。

　　小組討論，全班交流。

　　《赤》：浩渺平靜之景――產(chǎn)生生命渺小之感

　　寫景

　　《念》：雄偉壯闊之景――為周瑜的出場作鋪墊

　　《赤》：曹操――一代裊雄，“而今安在哉？”――人生苦短

　　懷古

　　《念》：周瑜――一代風流人物，“大江東去，浪淘盡”――人生如夢

　　《赤》：隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。

　　抒情

　　《念》：感奮和感傷的雙重色彩。（可有不同理解）

　　五、文本——專題內(nèi)涵的點撥

　　千古江山，總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷，在這個專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一起或反觀自身，或諷諫現(xiàn)實，或展望未來。

　　《念奴嬌赤壁懷古》教案 2

　　教學目的：

　　1、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

　　2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達豪放的意境。

　　3、理解詞的相關知識及流派風格。

　　重點難點：

　　借古抒情和曠達豪放的意境。

　　教學方法：

　　之前學生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品，教授本課應在復習相關知識的基礎上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點撥為輔。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》（板書題目）。

　　二、關于詞

　　說到宋詞，我們不能不說詞的發(fā)展，說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

　　1、詞的發(fā)展

　　詞是一種和樂可唱的詩體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩余，長短句，樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩人在寫詩之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進詞的形式里，詞風也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開一代詞風，成為豪放一派的領軍人物，使詞這一文學式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。

　　2、詞的特點

　　“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字數(shù)和聲律，與內(nèi)容無關，如“念奴嬌”。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調（59——90字內(nèi)）、長調（91字以上）。詞的段叫片或闋。

　　三、作者及寫作背景

　　1、蘇軾（1037————1101），字子瞻，號東坡居士。北宋眉州人，中國古代文學史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩與黃庭堅并稱，詞與辛棄疾并稱，書與米芾等并稱四大家，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪；詩文傳千古，峨眉共比高。

　　2、寫作背景

　　這首詞寫于神宗元豐五年，當時47歲，兩年前貶黃州團練副使（民間自衛(wèi)隊的副隊長），蘇早年有大志，但在黨爭激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因寫詩遭人誣陷，被捕入獄，險遭殺害。但他的達觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復雜心情的反映，他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

　　四、內(nèi)容分析

　　這首詞屬中調，分上下兩片，上片寫赤壁之景，抒對古代英雄的緬懷之情。

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

　　大江，指長江；淘，淘洗；風流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境，既是寫眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風流人物的大江，不是歷史的長河嗎。此句開頭，登高懷遠，視野開闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調。

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　故壘，黃州古老的城堡，一說古戰(zhàn)場遺跡。“人道是”，即“人說是”。據(jù)考，三國時的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達懷古而已。三四句寫赤壁的.地點，并引出周瑜。

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　“亂石”寫山勢。亂，多而雜，寫山勢，照應前面登高遠望視野開闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻?！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌。“千堆雪”，巧用比喻，即顯宏大又顯壯觀。此句寫景，用筆極簡，但筆力雄健，景色奇絕，場面壯觀。非大手筆不能。

　　江山如畫，一時多少豪杰。

　　“江山如畫，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毖矍八?，美不勝收，難以盡述，故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上，一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結概括，上承寫景，下啟周瑜，收束上片。

　　——上片寫景感懷，視野曠達，氣象萬千，蕩人心魄。盡顯豪放之風。

　　下片寫周瑜和自己，重在敘事。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

　　遙，因遠曰遙；小喬句表面寫婚姻，實則寫其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為————此句寫人，英雄年少。

　　羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　“羽扇綸巾”，《三國演義》給人們一個誤解，以為只有諸葛亮這樣裝束。實則不然，魏晉上層人物以風度瀟灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?！坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。

　　故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

　　神，指精神；故國，赤壁；神游故國，是說自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進入到當年的環(huán)境。“多情應笑我”是倒置句，即應笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無成，兩者何其不同。寫自己多情，一事無成。

　　人生如夢，一尊還酹江月。

　　江山依舊，人事已非，淪落無聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達觀之情。

　　——下片寫人，先寫周瑜，后寫自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬。

　　總看全詞，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開闊，景色奇絕，氣象萬千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調。下片則重在寫人，在對周瑜的塑造上，詩人借周瑜的雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達壯志難酬的同時，讓人感受著詞的巨大魅力。

　　五、藝術特點

　　1、情調豪放

　　寫景抒情，人物塑造。

　　2、烘托映襯

　　烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一轉，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。

　　《念奴嬌﹒赤壁懷古》實是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學習這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術魅力。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦。

　　2、整理有關詞的知識。

　　3、體會作品表現(xiàn)的豪放風格。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。