大家好，我是東南，我來為大家解答以上問題口語交際勸說說課稿，口語交際《勸說》教案很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的口語交際《勸說》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

口語交際《勸說》教案1

　　設(shè)計理念：

　　口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，應(yīng)注意與學生生活實際緊密結(jié)合起來。本課設(shè)計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。

　　教學目標：

　　1．回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

　　教學重點：

　　讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　教師制作多媒體課件。

　　學生查找吸煙害處及玩電子游戲）白話文○（的危害性資料。

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題

　　1．今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？（講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。）

　　2．聽完故事，你有什么想說的嗎？（學生回答晏子非常聰明、很有才干。）師追問：你從哪看出他有才干？聰明又是從哪看出的？（體會晏子勸說語言的魅力）

　　3．教師小結(jié)：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉(zhuǎn)的勸說救了養(yǎng)鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸說能幫我們解決很多問題。怎么樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際“勸說”。（板書課題）

　　二、情境體驗，嘗試實踐

　　1．最近，老師的鄰居小雪非?？鄲?，原來她爺爺一直抽煙，小雪費了九牛二虎之力也沒能說服這個固執(zhí)的爺爺戒煙。誰能幫老師再現(xiàn)下這個情景？

　?。▽W生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話片段。）

　　2．看完剛才的表演，你們說小雪把爺爺勸說成功了嗎？她為什么沒有說服爺爺？

　　過渡：師這可真是個固執(zhí)的爺爺，小雪真是有些無可奈何，那你們愿意幫小雪去勸勸爺爺嗎？我們大家想想：怎樣勸才能使爺爺戒煙呢？

　　我們還請剛才那位同學來扮演那位愛抽煙的爺爺，如果誰能把爺爺勸說成功，那今天“勸說之星”的光榮稱號可就屬于他（她）了！想挑戰(zhàn)嗎？先自己思考一下，再同桌互相說一說。

　　3．小組討論，交流。

　?。ㄎ覀兺老葋碛懻撘幌拢涸鯓觿裾f才能說服爺爺呢？）

　　4．集體交流：在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。

　　5．全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

　?。◣燑c撥：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學要用心地聽，大膽地想，評一評他們勸得怎么樣。）

　　6．師生共同評價勸說效果。

　　過渡：固執(zhí)的爺爺終于被說服了，大家想想在剛才同學的勸說中你發(fā)現(xiàn)了哪些技巧呢？

　　7、老師把大家的發(fā)現(xiàn)梳理了一下，大家一起來看大屏幕。（課件出示勸說技巧）

　　師小結(jié)：勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，讓對方心服口服。

　?。ò鍟阂岳矸艘郧楦腥耍?/p>

　　8．師：同學們已經(jīng)知道以理服人是勸說效果好壞的關(guān)鍵。其實，還有一些因素影響著勸說的效果。結(jié)合你的生活實際談?wù)勈悄男┮蛩啬?？（萬一學生說不上來，可以出示一段勸說成功的案例）

　　9．生交流總結(jié)：

　　（課件出示：影響勸說效果的因素）

　?。?）勸說還要注意方式方法，態(tài)度要誠懇；語言要委婉。

　　（2）勸說時要有感情，站在對方立場，善于換位思考；要講究語速、語調(diào)、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。

　?。?）善于運用體態(tài)語向?qū)Ψ絺鬟f信息，增強親和力。

　　（板書：換位思考態(tài)度誠懇語氣委婉講究語速用體態(tài)語）

　　三、聯(lián)系實際，拓展勸說

　　1．現(xiàn)在，我們掌握了一定的勸說技巧，也看到了晏子的勸說挽救了一個人的生命，這幾位同學的勸說使爺爺走上了健康道路，勸說在我們的生活中是多么重要啊，這不，又有許多人等著我們勸說呢。（課件出示：情境練習，模擬表演）

　　A。這天，成成來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥，小鳥在籠子里活蹦亂跳，你看見了，會怎么說？

　　B．走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；

　　C．劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；

　　D．鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

　　2．請大家在小組內(nèi)交流一下，看看這些人你能勸說成功嗎？請選擇你感興趣的話題來勸勸。

　　3．模擬表演：請若干小組上臺進行模擬表演，小組成員補充。

　　4．全班評議：評一評誰的勸說效果好，為什么好？（課件出示評價標準：）評價標準：態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，語速、語調(diào)、語氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。

　　四、課堂小結(jié)，鼓勵運用

　　師：同學們，生活處處有語文，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心地勸說，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們能將勸說帶出課堂，走進生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！

　　五、拓展作業(yè)

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。

　　注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

　　板書設(shè)計：

　　勸說

　　以理服人以情感人

　　換位思考態(tài)度誠懇語氣委婉講究語速用體態(tài)語

口語交際《勸說》教案2

　　教學目標

　　1、引導學生探究勸說的基本技巧：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇，語氣要溫和，要通過講道理來說服別人，使別人聽從你的勸說。

　　2、通過師生點評，以及創(chuàng)設(shè)情境進行勸說，從而使學生明白勸說還需采取恰當?shù)姆椒?，動之以情、曉之以理?/p>

　　3、從勸說他人中學會與人和諧相處。

　　教學重、難點

　　根據(jù)不同場合，不同對象，采取恰當?shù)姆绞椒椒?，進行動之以情、曉之以理的勸說。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　教學過程

　　一、引入情境

　　1、同學們，你們都是能說會道的孩子嗎？今天老師要出一道考題來考考你們的勸說技巧啦！

　　2、請看這幅圖，你想說點什么？

　　如果這時你在場，你會對他們說些什么？

　　二、探究勸說技巧

　　1、出示案例

　　情景一

　　勸說者：你怎么能隨便過馬路呢？沒看見紅燈嗎？這樣是很危險的！

　　行人：我過我的馬路，關(guān)你什么事呀？真是狗拉耗子——多管閑事?。〒P長而去）

　　情景二

　　勸說者：阿姨，您好！看樣子您想橫穿馬路吧？

　　行人：是啊。我急著上班，快遲到了。

　　勸說者：阿姨，千萬不要著急呀。人們都說，“一秒兩秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。萬一發(fā)生交通事故可就麻煩了，您的家人不知道會多擔心呢。我陪您說說話吧。

　　行人：好，好。你真是個懂事的孩子！（行人停下，耐心地等綠燈亮。）

　　2、同學們，你們喜歡哪種勸說？為什么？為什么不喜歡路人甲的勸說？那是存在什么問題呢？預設(shè)生成：生：因為他說話沒有禮貌，不應(yīng)該叫“喂”。

　　生：他說話太直接，讓文文不能接受，應(yīng)該委婉一點。

　　生：應(yīng)該以情動人，讓對方打心眼里接受。

　　3、相互交流，說一說“勸說”時要注意哪些問題呢？

　　勸說的話要有道理，即以理服人。

　　勸說時態(tài)度要誠懇，語氣要親切，要讓對方容易接受，即以情動人。相互交流，說一說“勸說”時要注意哪些問題呢？

　　4、討論交流：怎樣才能做到以理服人，以情動人呢？

　　要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，舉例子，列數(shù)字，講故事要想以情動人，勸說時態(tài)度要真誠、有禮貌，語氣要委婉，千萬不能指責、訓斥。

　　三、角色體驗，嘗試實踐

　　1、師：同學們，你該如何禮貌、誠懇地勸說呢？任選一種情況進行勸說。

　　1、爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

　　2、走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

　　3、劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。

　　4、鄰居的大哥哥一放學就玩游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

　　2、學生展示，集體評議

　　四、拓展勸說

　　導語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。或許是你的爸爸媽媽，或許是你的好朋友，更或許是一個陌生人。

　　1、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

　　2、選擇一種情況開展勸說。

　　五、總結(jié)

　　師：同學們，在生活中我們不僅要勸說錯在邊緣的他人，也要勸說處在錯誤中的自己，讓我們的生活充滿融洽與和諧吧！

口語交際《勸說》教案3

　?。ㄕn前熱身活動：老師故意搶占了一名同學的座位，讓同學用勸說的方式將老師勸上講臺。）

　　點評：課前活動的設(shè)計看則無意而為，實則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學活動“投石問路”，做好鋪墊，為同學提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動效果。

　　一、巧設(shè)情境，導入話題

　　師：通過剛才的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學叫董理，（板書董理），她名如其人，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動，老師幾次談話教育都不見效。上星期學校電視臺“學校風”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。

　　課件顯示錄像片斷：

　　董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”

　　點評：情境設(shè)計來源于同學生活，同時又對情境進行了適度拔高、提煉和濃縮，同學真切可感，話題貼近實際，為教學中同學“知無不言，言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。

　　師：同學們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

　　生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責任，你應(yīng)該做衛(wèi)生?！?/p>

　　師：哦，你是想當面勸說她，是嗎？

　?。ㄉc頭。）

　　師：還有誰來出出主意？

　　生：我會對她說：“勞動是知識的源泉，你應(yīng)該愛勞動?！?/p>

　　師：你也是想當面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

　　生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應(yīng)該學會自身勞動。

　　師：說得很好，你也準備采取當面勸說的方法，看來我們班的同學都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是一個非常有效的方法。那好，今天我們就來學學如何勸說他人。（板書：勸說）

　　點評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調(diào)動同學的生活經(jīng)驗，讓同學自身去思量解決的方法。這樣既讓同學自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進行考慮，又尊重了同學在學習方法上的自主選擇權(quán)。

　　二、巧換角色，體驗明理

　　師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說他人的時候要注意些什么。

　　生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會傷害他人的自尊心。

　　師：你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？

　　生：我叫鐘聲。

　　師（伸出手）：很高興認識你！很有詩意的名字。

　　生：我也很高興認識您，老師！

　　師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？

　　生：我覺得勸說時語氣不要太嚴厲，否則會讓聽者難受。

　　師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？

　　生：我覺得勸說時還應(yīng)注意使用一些禮貌用語。

　　師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）

　　生：還要講道理。

　　師：對，還要以理服人呢！（板書：理）你們說得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗。

　　口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將同學能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，協(xié)助同學將生活經(jīng)驗進行理性地歸結(jié)，提醒同學在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

　　師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來扮演董理同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣來勸說董理。

　　師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準備好了，你們呢？

　　生：準備好了！

　　師（拍胸）：我是誰？

　　生：董理。

　　師（親切地）：哥哥姐姐們好！

　　生（齊）：董理妹妹好！

　　師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。

　　生：我首先要告訴你──

　　師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？

　　生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。

　　師：我也知道，可一看到勞動，我情不自禁地生氣了。

　　生：做衛(wèi)生是每個人都應(yīng)該盡的責任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。

　　師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點也不喜歡。

　　生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛(wèi)生后，你就會很快樂。

　　師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？

　　生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？

　　師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來做！

　　生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)該像愛自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會想，我的家多美麗呀！心里也一定會美滋滋的。

　　師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來都不干！

　　生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)該有勇敢的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。

　　師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？

　　生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學學洗衣服呢！

　　師：太難了，我不會。

　　生：不會就要學嘛！

　　師：那你愿意教我嗎？

　　生：愿意！

　　師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤了。請坐。

　　師：剛才這位同學是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？

　　生：汪琪。

　　師：很高興認識你！

　　生：我也很高興認識您！

　　師：看來待人真誠也是勸說中一個重要的因素。我還想請沒發(fā)過言的同學來試著勸一勸！

　　生：董理妹妹，你好！

　　師：你好！

　　生：你剛才怎么生氣了！

　　師：就是討厭的勞動，我一點也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。

　　生：那你就把勞動看成做作業(yè)吧。

　　師：姐姐，那不一樣，我學習可好了，所以就越來越愛學習，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點意義。

　　生：就算你學習好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會上也難以立足。

　　師（難過的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？

　　生：假如馬上改正還來得和，認真勞動，還會幫你養(yǎng)成細心的習慣。

　　師：姐姐，你認為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？

　　生：當然對你有信心。

　　師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點，謝謝你！

　?。ㄉ?。）

　　師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了謝謝，你就不理睬嗎？

　　生（連忙改正）：不用謝！

　　師：他太激動了，差點忘記說“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒發(fā)過言的同學來試試。

　　點評：教師注意傾聽同學的發(fā)言，隨時關(guān)注同學的發(fā)言是否言之有“禮”，即時發(fā)現(xiàn)，即時提醒，培養(yǎng)同學文明用語的習慣。

　　生：董理妹妹，你怎么啦？

　　師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜歡做衛(wèi)生。

　　生：其實做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實做衛(wèi)生很簡單的，就讓我來教你吧

　　師（疑惑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，能說普通話嗎？

　　生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。

　　師（恍然大悟）：哦，你是說把它“擦”干凈是嗎？我聽懂了。那你愿意教我嗎？

　　生：愿意！

　　師：你樂于助人，我要向你學習，謝謝你姐姐！

　　生：不用謝！

　　師（摸摸同學的頭）：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動協(xié)助我，我覺得五⑶班同學個個都很熱心。謝謝你，請坐。

　?。ㄉ＃?/p>

　　點評：口語交際教學不能只著眼表達內(nèi)容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時關(guān)注語言的“物質(zhì)外殼”──規(guī)范的語法、規(guī)范的語音。細心的教師在發(fā)現(xiàn)同學發(fā)言中的方言詞匯后，和時進行了規(guī)范指導。無疑，在越來越重視教學形式多樣化的`今天，口語交際的教學需要回歸語言教學的本真──關(guān)注基礎(chǔ)。

　　師：這位同學剛才舉了一個例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實際舉了一個例子，讓低年級的小同學一下子明白了道理。（板書：例）我想你將來一定是一個很優(yōu)秀的人民教師，很會講道理。

　　師：大家都非常能說，從剛才大家勸說的過程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書），這些信息告訴我們?nèi)绾芜M行勸說。其實生活中還有許多勸說的小竅門，但今天時間有限，我們就不一一研究了。（板書：……）

　　師：董理小妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。

　　師：（出示錄像片斷：董理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！

　　點評：這一教學環(huán)節(jié)中，教師親自示范，轉(zhuǎn)換角色，在與同學的互動交流中，讓同學初步體驗勸說的基本規(guī)范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調(diào)控互動交流的進度，層層深入，調(diào)控自如，不著痕跡。

　　三、巧妙延伸，協(xié)作學習

　　師：第一個問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個問題，大家愿意幫我解決嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進步，開始參與班上的集體勞動了。可是好景不長，一天，愛孫心切的奶奶來學校看見自身的嬌孫女在做勞動，就來找我理論了，她說小孫女是來學校學習的呀，況且她個頭那樣小。我忙解釋說，勞動是同學應(yīng)該做的，每周每人都要做一次。結(jié)果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會怎么辦呢？

　　（生踴躍舉手。）

　　點評：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，同學在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必定對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又出現(xiàn)出第二塊面紗，把同學思維的觸角引向深入，足以體現(xiàn)教師在話題出現(xiàn)上的獨具匠心。

　　師：聽說我們班同學非常善于小組合作學習，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來勸說董奶奶，比方可以以校長、老師、同學的身份，甚至可以以其它家長的身份來勸說，看這位老奶奶能不能被大家說服。同時也提醒大家，在勸說的時候不要忽視了大家剛才總結(jié)出來的勸說小竅門。

　　（小組合作，教師巡視。）

　?。ㄑ惨曋?，師見一名男生沒有參與小組學習，獨自流淚，便俯身與其交流。）

　　師：在剛才的小組活動中，同學們活動得非常熱鬧，可是有個男孩，他一個人很孤單地坐在座位上。我問他，你為什么沒參與小組學習，他說，老師，沒有人跟您一起合作學習，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個細心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來讓我們認識認識（把這個同學請起來），他剛才非常關(guān)心我，生怕沒有人跟我交流，就主動和我合作，謝謝你。

　　生（不好意思地）：不用謝。

　　師：剛才活動的時候，有個小組的同學用紅領(lǐng)巾作道具，當抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。

　　點評：關(guān)注每一個同學，是構(gòu)建“人文課堂”的重要內(nèi)容。盡管要求很“基本”，但落到實處又何其之難！尤其是在公開課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤物無聲地撫慰“受傷”的同學，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛”情懷，又體現(xiàn)了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。

　　四、巧用角色，合作展示

　　師：哪個組來展示一下。

　?。ㄎ迕瑢W上臺展示。）

　　師（提示）：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學仍要大膽地參與，要用心地聽，大膽地想，評一評，他們說得怎么樣。

　?。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋?。

　　生２：我演的是董理的副班主任老師。

　　生３：我演的是董理。

　　生４：我演的是董理的爺爺。

　　生５：我演的是學校的教導主任。

　　（生３做衛(wèi)生，突然摔倒。）

　?。ㄉ瓷希銎鸲恚喊ρ?，我說董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來，讓我?guī)湍阕霭伞?/p>

　?。ㄉ鄙采希哼@位老爺爺是──？

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。