番茄太陽閱讀答案順序 《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計
大家好,我是東南,我來為大家解答以上問題番茄太陽閱讀答案順序,《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點難點:
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題,你會有什么問題?
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文,要求:
?。?)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
?。?)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
()的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛。
()的天使()的心靈()的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課
?。ㄒ唬┨骄棵ね髅鞯男撵`
1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會一了什么?
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現(xiàn)出來嗎?
(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動
1、文中的“我”對明明有什么感情?
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié):
“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
?。ㄈw會三處“番茄太陽”的含義
1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會其含義。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)
見了課題,你想問什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ,二指明明的笑臉 )
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“戚”等生字,會寫“獻(xiàn)”“戚”2個生字,能正確讀寫“番茄”等8個詞語。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容,品位真正的“番茄太陽”。
教學(xué)重點及難點:如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽”》,同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)過了,下面就讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文,提出問題
1、(課件出示)番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌
個別讀,齊讀。
2、指導(dǎo)字形:戚、獻(xiàn),并進(jìn)行書寫練習(xí)。生寫。
3、“捐獻(xiàn)”是什么意思?誰把什么捐獻(xiàn)給誰?
(“捐獻(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人,課文中指……)
4、一起再讀詞語,把課題也讀一遍。
5、師:讀了這個題目,你有什么疑問?
過渡:課文中的番茄太陽指什么呢?特別是加了引號的番茄太陽指什么?我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒有讀透的段落讀讀,思考自己提出的問題。
三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文,帶著問題邊讀邊思,討論上面提出的問題,說說從哪些話中讀懂的?根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫簡易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文,把明明笑的語句劃下來。
2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑,主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上,好好讀,去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文,體會明明的笑
1、學(xué)生自由放聲讀。
2、學(xué)生展示讀。
a、讀第1句(“特別愛笑”說明什么?)
b、讀第2句(你笑起來也像個天使,這種笑可愛嗎?誰再來讀讀?)
c、讀第4句(“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,他還跑上去追?)
3、有的寫笑聲動聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?
4、齊讀這4句。
過渡:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯地笑,一點兒也不希奇,因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
5、生下來就是個盲童。這意味著什么?
6、你們剛才找的這么多的信息,向我們傳遞了一個殘酷的事實,明明是個盲童,而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界,會碰到許許多多的困難,比如,①他想喝水,可能……②他想出去玩,可是……③還有許許多多的可是,你們會接著往下說嗎?(在河邊走,一不小心栽進(jìn)河里。想跟別人玩,別人會捉弄他。)
7、對一個盲童來說,他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由??墒牵髅鲄s笑得那么開心,讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話,相信你的體會會不一樣。
五、品讀課文,體會作者的感動
1、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
?。ㄕn件出示)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀。)
2、看著這么辛酸的笑,作者的心情不斷地在發(fā)生著變化,再快速地讀讀,找找寫作者心情的詞。
3、讓我們再次走進(jìn)課文,去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作,我來描述作者的心情,你們來讀明明的笑。
4、還有誰也在分享明明的笑?
5、一串一串地追著人走,追著誰走?
6、這是一種怎樣的笑?
7、所以在我的眼里,這是最美的“番茄太陽”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
六、小結(jié)
明明的笑那么真,那么美,是因為明明背后的善良、愛心。溫暖我的心的,僅僅是明明的笑嗎?課后再讀讀課文,相信你會有更深的體會。
第二課時
設(shè)計理念:教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。
?。?)番茄太陽應(yīng)該是指什么?
(2)師板畫一個笑臉:
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,找出描寫明明笑的語句,并用自己喜歡的符號標(biāo)出來。生讀讀劃劃。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請對照屏幕做上記號,然后——
?。ㄒ唬┑谝换丨h(huán),感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點讀??纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u出什么來?生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感悟到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評。
(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(這是一個文靜的、甜甜的女孩。)
?。?)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺得她笑得怎樣?)
?。?)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。(多美的笑呀?。?/p>
?。?)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。)
4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)板書:純真
5、第一次回環(huán):因為純真,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
?。ǘ┑诙丨h(huán),再悟笑中樂觀。
1、這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個盲童。……)
3、明明是怎么和這個世界接觸的?(摸、聽)
4、這樣的一個孩子,她的生活一定是困難重重的。
比如說:明明想倒杯水喝,可是……
再比如說:明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說話,想象明明生活中的困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅強(qiáng)……)板書:樂觀
7、第二次回環(huán):因為樂觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
請女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點評:心情怎樣?
3、享受著明明的笑,“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;
生——描寫明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
5、那你說這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書:溫暖
6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來讀這個句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
?。ㄋ模⒌谒幕丨h(huán),深悟笑中深意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流反饋。(善良……)
3、出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
5、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
三、拓展延伸,升華情感。
?。úシ疟尘耙魳贰缎闹械膼邸罚?/p>
1、其實,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?生說感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!
作業(yè):
1.讀一讀:衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。
(方法:百度搜索打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利)
2、寫一寫:請同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,請你仿照課文寫一段話。
在最先設(shè)計的教案中,由于不知道該設(shè)計怎樣的作業(yè)才能不留于形式,所以作業(yè)的設(shè)計被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課后,直接提出了沒有作業(yè)的教學(xué)過程缺乏延展性。該設(shè)計怎樣的作業(yè)呢?后來,我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料,看到了她的其他幾篇文章,也都是相當(dāng)感人,而且篇幅也不長,所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛的作品,并結(jié)合閱讀寫寫讀書的筆記,能讓學(xué)生得到更多的心靈感動,收獲也一定會更多。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計4
一、教材解讀
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛,無私之愛、朋友之愛等,揭示人與人之間無比美好的真情?!丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€,按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計設(shè)計
1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會“我”的心情變化
師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂讀):
這是一個情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說著生命中愛的奇跡?!斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼隆N覀冏x這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段,誰愿意來給大家讀?(指名讀)
師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?
師:對,她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無比,但是,她還有一些話,沒有跟你講,你再讀讀她這篇文章。
(出示,師生集體接讀) 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒能走著出來——我的腿,在那場意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來沒有想過,生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師:了解了一個人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會讀得好,現(xiàn)在誰再來讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻,跟自己的父親大吵了一架,離家出走,一個人來到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無音訊。體會一下,自由讀這段話,相信你會讀得更好。
設(shè)計2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛的主題
師:課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。(配樂,師范讀)
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開始了艱苦的鍛煉。
后來,曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會,走出了我自己的一片天!
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今,10年的時光過去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的,她的心上有一雙耳朵,聽得見花開,流水,鳥鳴,蟲語;她的心里種了愛,早已開成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。
師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
?。ǔ鍪痉磸?fù)讀): “心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了?!?/p>
師:我們是否還可以這樣說------
?。ㄒ来纬鍪荆?心里有了快樂,____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。
師:我想,一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀)如果你有一顆“番茄太陽”,你想把她送給誰呢?(出示愛心傳遞圖)
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?!?/p>
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽到他們在課堂上成長的聲音。因此,課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。
1.釋疑解惑,以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界
課文選入時把第一段改成一小段,非常簡潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點,明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語言,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計5
一、揭示課題
1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎?
生:要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?!?/p>
5.過年時你都會去哪里親戚家?
6.再寫一個字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來。”
7.懂這個詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。
這一節(jié)中,作者用了兩個“灰”。板書:灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo):一開始心情有點灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好,獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦!
6.讀第六自然段。
師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x。
這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?
生:體現(xiàn)明明很聰明 師評:太膚淺。
生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評:為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會在哪些地方劃上波浪線。
生:“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點評:銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的,剛才你們讀時我很認(rèn)真地聽,把你們的優(yōu)點都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時,你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達(dá),替她說話。自由練讀。
慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用?
生:表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。
生:2處(分別讀出)。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會做記號,第二,要學(xué)會做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)
交流。
結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示:老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者,也感動了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字
重點指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計6
課時目標(biāo):
1、聯(lián)系課文語句,了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化,理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,正確理解最后4個自然段的含義,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
教學(xué)過程:
課前播放歌曲《種太陽》談話:仔細(xì)聽,歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望?(讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了一個怎樣的明明?(她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心。)
3、就是這樣一個女孩,她用咯咯的笑聲感染著作者,使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心,感受童心
?。ㄒ唬┙庾x“灰暗”
1、這是課文的第一自然段,(出示) 請大家小聲讀讀,找一找哪個詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時的心情?
那年,我來到了這座城市,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難,心情灰暗無比。
師:是的——“灰暗”。(板書:灰暗)。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢?
生:從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺,連一個固定的家都沒有,日子也不好過。
生:在這篇文章里,“我”生活很艱難,而且又是一個殘疾人,沒有自己的家,當(dāng)然會心情不好啦!這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生:“那年,我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來,我們從前學(xué)過獨在異鄉(xiāng)為異客,她一人在外,沒有朋友自然是心情很灰暗!
出示作者簡介,師補(bǔ)充介紹:17歲那年,作者衛(wèi)宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿,24歲這年,她為了逃避家人安排的婚姻,獨自來到了一個陌生的城市,靠著微薄的稿費收入,生活無比艱辛,心里是無比孤獨,這就是“灰暗無比”??!
2、師:誰能把你體會到的心情放到文字里,讀給大家聽?
師:看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會著讀。
?。ǘ┙庾x“溫暖”
1、作者灰暗無比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢?瀏覽2、3、4自然段,你找到答案了嗎?
2、[直接導(dǎo)入第三自然段,出示]
我去菜場差不多是中午,這時攤上沒什么人,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?,耐心地說:“這是黃瓜,長長的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑點;番茄很好看,圓圓的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
?。?)自由讀這段話,圈出描寫父親動作的詞語。
“拉著”“來回?fù)崦薄澳托牡卣f”(拉著小女孩的手來回?fù)崦#?/p>
你從爸爸的動作中感受到什么?(爸爸教孩子認(rèn)識生活,對孩子的疼愛)
你能學(xué)著爸爸的動作來讀讀他的話嗎?
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識蔬菜嗎?早上起床時,可能會教她……吃飯時,可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此,媽媽又何嘗不是這樣,他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識整個世界,對明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎?指名讀,齊讀。
?。?)這一幕是怎樣的一幕?(溫暖,溫馨,感人)讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。
?。?)你還能從哪些地方感受到溫暖?
a、明明咯咯地笑(小女孩享受父愛的幸福)
b、媽媽的笑(明明的歡笑聲感染了媽媽)
3、師總結(jié):多么溫馨的一家!這溫暖藏在爸爸耐心的話語和動作中,這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛和親情中……
?。?)所以,師引讀:“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來?!保ò鍟簻嘏?/p>
?。ㄈ┙庾x“快樂”
過渡:一個家庭生下一個盲童是不幸的,而這個家庭中卻充滿了溫馨,洋溢著快樂。
1、指名讀8~14自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:明明為什么能如此陽光般的快樂?交流,出示句子。
?。?)讀完第11自然段,提問:“我”為什么突然“住了口”不說下去?
?。ㄗ髡呦氲揭粋€雙目失明的人是看不見顏色的)
你覺得這時候我的心情是怎樣的?
?。ɡ⒕蔚?,生怕傷害到明明,她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈)
?。?)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”,它指的究竟是什么?(太陽)
同學(xué)們,注意這兒的“清脆”了嗎?和它讀音相同的還有一個詞,看: “青翠”,你能說說它們的區(qū)別嗎?(清脆是聲音清晰悅耳,而青翠用來形容顏色鮮綠。)如果把“清脆”換一個詞語,你認(rèn)為哪個詞語合適?(悅耳、動聽、爽朗)
笑聲“追著人走”是什么意思?(這笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,她還追上去笑給別人聽?)
?。髅鞯男β暫寐犛执舐?,大家都聽到了,她的笑聲很動聽,留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力,讓每個人都喜歡這樣的笑)你想這一串串的笑聲還會追著誰走?(許許多多經(jīng)過菜場的人,他們當(dāng)中有歡笑的,有憂傷的,他們從菜場經(jīng)過,被明明的笑聲吸引。)
(3)日子過得很快。明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答著她??粗男δ?,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里,你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂?(衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題,細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。)
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎?(師生模擬問答)
孩子們,謝謝你們!聽了你們耐心的解答,快樂洋溢在明明的笑臉上,你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。(出示句子,這里的“番茄太陽”指什么?為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”?——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂)讀好這個句子。
師:這充滿朝氣的笑臉,就像一道耀眼的光線,照亮了我居住的灰色的小屋,也照亮了我的?難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂?!保ò鍟嚎鞓罚?/p>
(4)讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面,(出示圖片)你能為這幅圖取個名字嗎?
?。ń涣鳎航o圖畫起名字:番茄太陽,天使的笑臉,問太陽……)
?。?)師小結(jié):在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下,此時這番茄它也散發(fā)著光芒,這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時,天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈,讓她的生活變得如陽光般燦爛。
(四)解讀“感動”
過渡:其實驅(qū)走作者心中那份灰暗的,融化她那顆冰封已久的心的,不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段,在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流:
1、(多數(shù)學(xué)生在此作批注):
要走的時候,明明輕輕地拉住了我的袖子說:“阿姨你過來,我和你說句話?!蔽覐澫卵?,她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。
?。ǘ鄶?shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,長大了要把自己的腿送給“我”。)
2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動的句子?(板書:感動)(指名4~5生讀。)
師:在明明看來,衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾,最需要腿,于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨,這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎?為什么明知道這是一個不可能實現(xiàn)的承諾,我還是感動得淚水一下子流了下來呢?靜靜地想想,然后再告訴大家。 (明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心,如同一輪神奇的太陽,把溫暖和光明送到了我的身邊,送到了我的心里,讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮,由寒冷變得溫暖。)
3、把我們的那份感動藏在心底,動情地讀好這一段。(配樂,師讀旁白,生讀明明的話)
4、作者最后動情地寫下了這段文字,師讀:那個正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
5、師:此時此刻,紅紅的“番茄太陽”第三次出現(xiàn)在課文里,出現(xiàn)在我們眼前,你覺得這里的“番茄太陽”指的還是那個番茄嗎?還是那張笑臉嗎?那究竟是什么呢?
?。髅鞯膼坌模?/p>
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰?(明明、父母、好心人、作者……)為什么?(對于盲童明明來說,都需要用手、用手指一點點地觸摸,一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心!這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢?明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。)
(好心人無私地捐獻(xiàn)角膜,有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世,但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來,他們不知道自己的角膜最終會給誰,只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明,這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書,鄭重地簽上自己的名字,這是一種多么了不起的大愛?。?/p>
(作者善解人意,細(xì)心呵護(hù)明明;把這么感人的文章給我們分享,也是番茄太陽?。?、師總結(jié):一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的,他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進(jìn)了作者的心里,照亮了作者的心。告訴大家,衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家,用她手中的筆,寫下了許多充滿愛和溫暖的文字,告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量啊!
三、學(xué)完這篇課文,老師有一首小詩想和大家分享。(出示)誰來讀讀第一小節(jié)?老師把這首未完成的小詩留給大家完成,好嗎?
學(xué)生嘗試寫詩句,交流。
師:如果這首小詩要起個題目,你們看用什么作題目?
小結(jié):我想,只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”,我們的世界將充滿愛和溫暖!
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目?比一比,哪個更好,為什么?
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,以及“明明”美好童心對“我”的感染。
3.體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學(xué)重點:
1.感悟盲童明明的心靈,體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
2.理解文中“番茄太陽”的含義。
教學(xué)難點:
理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),課文中的詞語一定和同學(xué)們成為好朋友了,誰能給大家響亮地讀一讀?(聲音清脆、響亮真不錯?。┱l來和這位同學(xué)比一比?
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2.能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎?
?。髅魇且粋€盲童,她爸爸媽媽聽親戚說,城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明,于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌,她特別愛笑,笑起來就像天使?!?/p>
(謝謝你的介紹,誰能來補(bǔ)充一下;你的介紹很詳細(xì))
由閱讀詞語到運用詞語說話,體現(xiàn)了能力要求的提升。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解,對主人公明明的印象也較深,設(shè)置這一環(huán)節(jié),既是對學(xué)生說話能力的鍛煉,又起到了復(fù)習(xí)的作用。
3.是啊!明明是一位盲童,但她卻依然像個天使。讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位愛笑的天使。請同學(xué)們齊讀課題。(指讀課題《番茄太陽》)
4.學(xué)生齊讀,指出少了引號。(若沒注意則問:發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同?)
5.這里為什么要加引號呢?(出示:引號通常有這樣的作用:a.表示引用的話;b.表示特定稱呼;c.表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào);d.表示否定和諷刺)“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢?
6.那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢?讓我們走進(jìn)課文去揭開這個疑問。
在練習(xí)中偶有提及引號的作用,通常是就題講述,在課文的學(xué)習(xí)中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用,是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號的知識,然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號的作用,學(xué)生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用,印象較深。“授之以魚”不如“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會方法,以不變應(yīng)萬變。
接著順勢以“‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢?”來引入課文的學(xué)習(xí),也直接告訴了學(xué)生,本課學(xué)習(xí)的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽”
1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢?請同學(xué)們在課文中找一找,并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。
2.交流:相機(jī)出示
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
3.請同學(xué)們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義,可以嘗試在自己的書上寫一寫。
直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句,難度不高,學(xué)生不會有畏難情緒。接著讓學(xué)生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義,并嘗試在自己的書上寫一寫,這是個高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個環(huán)節(jié),不是想故意刁難學(xué)生,而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個自己閱讀文本,自己理解文本的機(jī)會。三句中,相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義,學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的,只是可能知其然,不知其所以然。雖然難度較大,但我不能越俎代庖,剝奪學(xué)生思考的機(jī)會。學(xué)生的思考可能是正確的,那么他們收獲的就是思考的喜悅,如果有偏差,那么,就會在討論中撥正自己的理解。
交流:
?。ㄒ唬┑谝惶帯胺烟枴?/p>
1.誰來給大家讀一讀第一句?
出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!保ㄗx得真流利?。?/p>
2.你們知道明明摸的是什么嗎?(番茄)
3.老師這里正好有一只番茄,誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話?(你的笑容真是燦爛!你讀得真棒!把明明讀到了我們的面前。)
4.此刻,明明口中的“番茄太陽”是什么呢?(是太陽)
5.她雖然看不到掛在空中的太陽,可是她借著爸爸遞上的番茄,太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢?
?。▓A圓的,軟綿綿的,特別舒服,一定是很美的!)
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句,但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受,并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法,但事與愿違,其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想:讓學(xué)生先在讀中品味這句話,知道“番茄太陽”的含義后,再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話,體會明明心中對太陽的印象。
?。ǘ┑诙帯胺烟枴?/p>
過渡:是??!在明明心中“番茄太陽”是那么美!而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?請同學(xué)們讀一讀。(出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。)指名說:(明明的笑臉)
1.為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢?讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃出來。
?。ㄉ杂煽焖匍喿x后交流所劃句子)
課件出示4個重點句子:
?。?)每次經(jīng)過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音柔柔的,特別愛笑。
?。?)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。
(4)明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上,輕輕地讀一讀,細(xì)細(xì)地體會體會明明的笑。(學(xué)生齊讀)
3.挑一句你最喜歡的,讀給大家聽聽。
評語參考:柔柔的聲音,多么恬靜的女孩??!
看著你讀書的樣子,也美得像個天使;
特別愛笑,仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢?。?/p>
聽你們的朗讀,能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好!
重點指導(dǎo)第四句:
?。?)銀鈴般清脆的笑聲,你們喜歡聽嗎?把這種情感融入朗讀中,就有味道了。指名讀、齊讀。
?。?)明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢?(明明的笑聲好聽又大聲,大家都聽到了,她的笑聲很動聽,總在人們耳邊回旋。)
4.你覺得明明的笑是一種怎樣的笑???(生:天真,像天使般的笑;純潔的`笑;歡樂的笑……)
齊讀:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
5.如果在座的每一個同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪,因為我們很幸福。但是,明明和我們一樣嗎?
6.能用書上的句子來回答嗎?學(xué)生快速讀文。
?。ㄉY(jié)合課文回答:生:“那女孩……是個盲童?!?;“女孩好奇地問……都是什么樣的?”……“小女孩……生下來就看不見?!保?/p>
?。?)生下來就看不見這意味著什么?(從來就沒有看到這個世界。)
?。?)能想象出她可能會遇的困難嗎?(她倒開水喝,可能會燙著;她不能和伙伴一起玩耍,不能像同學(xué)們一樣去上課…………
?。?)這樣一個女孩,生活會遇到太多磕磕碰碰,世界對她來說有太多灰暗??商煺娴暮⒆訁s對世界展開了天使般的笑臉,這是多么特別的女孩??!這樣的笑聲誰能忘得了呢?此刻,誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑?(樂觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……)
7.沐浴著明明天使般的微笑,作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。
齊讀:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讓學(xué)生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點,我讓學(xué)生走進(jìn)了文本,捕捉作者對明明笑的描述,然后通過課件集中出示,讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后,以問題“但是,明明和我們一樣嗎?”來感悟明明的笑更是一種堅強(qiáng)、樂觀、自信、勇敢……的笑,從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
?。ㄈ┑谌帯胺烟枴?/p>
1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,作者就是其中的一個,快速閱讀課文,找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2.交流:相機(jī)板書
?。?)心情灰暗無比。
?、贋槭裁磿野禑o比?(生活的艱難……)
②還有別的原因嗎?(“我”也是一個殘疾的人。)
?、圻^渡“我”的心還有那些變化?
?。?)我的心就覺得溫暖起來。
①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?(多么溫馨的一家人?。。?/p>
?。?)帶給我許多快樂。
?。?)讓我們一起來關(guān)注第11小節(jié)
?、僦该x
②作者為什么會“想了想”再說,為什么說了一半又“住了口”?(作者不想用語言來傷害明明,不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。)
?、墼诤兔髅鹘煌倪^程中,作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書:喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡,我在設(shè)計教案時曾思考這樣一個問題,“喜歡是作者心情的變化嗎?學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢?”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段,讓學(xué)生間接感悟。其實,作者對明明的喜歡還體現(xiàn)在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里,可以問問學(xué)生,“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡?”學(xué)生的印象可能會更深刻。
(5)作者最后被深深地感動了。
?、偈鞘裁醋屪髡吡飨铝搜蹨I?(若回答學(xué)生“明明的話”,則追問:往深一層想,是什么讓作者流下了眼淚?指名說(明明的愛心)
?、谡l能把明明的愛心讀出來?(指名讀)
4.聽著這純真的話語,此刻的作者被深深地感動,又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,看著滿街的車來車往,眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述(明明天使般的笑臉)
5.出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(1)掛在我心中,溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢?(明明的愛心、明明美好的心靈)
?。?)善良充滿愛心的女孩,她有著一顆美好的心靈,(板書:美好的心靈)正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中,溫暖著作者的心。(完成板書心形圖)
?。?)齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人,她就是(指題)——齊讀“番茄太陽”。
2.在課文中,還有許多美好的番茄太陽,比如明明的爸爸,他耐心地教著明明認(rèn)識生活中的事物,讓明明感受生活的快樂,你覺得誰也是呢?(她的媽媽;捐眼角膜的人;他的親戚;醫(yī)生……)
3.正因為有許許多多的番茄太陽,我們的生活才是那么美好,我們的世界才充滿希望。
4.讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。
5.希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后,再一次回到課題,引申明明就是一個“番茄太陽”,而在課文中、在生活中,“番茄太陽”處處都有,我們的生活才這么美好,提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前,設(shè)想過如果時間還有多余,就補(bǔ)充一個環(huán)節(jié),探討課題為什么以“番茄太陽”為題?因為之前和高老師討論過這個話題,所以課前沒有再深入思考,想先聽聽學(xué)生會怎么說。學(xué)生回答的難度較大,在較短的思考時間里,恐怕能意會卻很難言傳。在這里,我給予學(xué)生思考的時間太短了,恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下,互相補(bǔ)充一下,回答可能會較全面。其實,當(dāng)我提出這個問題的時候,我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以,我在歸納學(xué)生的回答時,有些辭不達(dá)意。之后,我和小羅針對此問題進(jìn)行了討論,覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈,而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中,明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心,所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽”為題。
附:板書
12 “番茄太陽”
美好的心靈
灰暗 感動
溫暖 快樂
喜歡
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學(xué)重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計:
(一)、導(dǎo)入,激趣。
1、讀題。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,誰來讀讀課題。(指讀1位)番茄太陽,太陽番茄,一個多么奇妙的組合!誰再來讀,我們一起讀。
2、過渡:通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次?(生交流)(點擊出示3句話)
◆男生讀①:這里的“番茄太陽”指的是-----生答(板書:太陽)
◆女生讀②:這里的“番茄太陽”是-----生答(板書:笑臉)
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽?(點擊問號,今天我們來進(jìn)一步了解)
◆一起讀③:這里的“番茄太陽”又是什么意思呢?(點擊問號)今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來解決這一個問題:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié),找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
(你找到了哪一句?)交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子,你覺得明明是個怎樣的女孩子?(愛笑)
2、哪些詞語感受到的?(生交流點擊出示)
3、從這些詞語中,你覺得明明的笑是怎樣的?
清脆的笑、動聽的笑,使人回味無窮的笑-----)
點撥:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走?
你是怎么理解這句話的?
如果你見過明明,首先會記住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先會想起她的什么?(她的笑聲已被人們記在了心里。)
4、明明的笑是動聽的,是甜美的,更是回味無窮的,再來讀讀這些話,把你讀得最美的一句讀給大家聽。(指生讀)
第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
師:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑,一點兒也不稀奇,因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
1、師:一生下來眼睛就看不見。這意味著什么?
生:意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界,意味著看不到---看不到---
師:其實,我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活?,F(xiàn)在,讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。(配樂)
師述:同學(xué)們,請閉上眼睛——假如,你的整個世界就是這樣的一片黑暗,你看不見藍(lán)天白云,,你不知道----
2、現(xiàn)在,你還想笑嗎?誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的,是艱難的,相信明明的生活一定是困難重重的。(出示練說內(nèi)容)請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝,可是( )。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……
明明想找伙伴玩,可是( )。別人嘲笑他。別人捉弄他,欺侮他。……
明明( ),可是( )。還有許許多多的可是,誰能接著往下說嗎?
面對眼前的黑暗,面對生活中的種種困難,明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話,你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢?(堅強(qiáng)、樂觀、對生活充滿美好愿望……)
5、讓我們一起來讀這些話。(齊讀)
第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師:明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文,劃出描寫作者心情的句子。 (學(xué)生默讀標(biāo)記)
2、交流反饋,讀找到的句子。(出示5句話)
開始,衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的?(板書:灰暗無比)
◆句1:(第一小節(jié))---生活很艱難,心情灰暗無比。(點紅灰暗無比)
(1)同學(xué)們,我們平常一般說什么是灰暗的?
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情?(糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----)
知道嗎?衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍,她癱瘓了,再也不能自己走路了,你能體會到她是什么心情嗎?
24歲那年,又因為種種原因,她離開了家,一個人來到了這座陌生的城市,以寫作為生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎?
孤獨、難過、絕望,用作者的詞語來形容,那就是—灰暗無比(誰能讀出她的這種心情)(指讀)(齊讀)
◆可是,當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明,看到了明明那燦爛、甜美的笑臉,她的心情變得怎樣?(指生答)(師板書:溫暖、快樂、感動)(因為感動而留下了眼淚,作者為什么會感動地流下了眼淚呢?)
第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段
本文到此講解完畢了,希望對大家有幫助。