三年級學(xué)生杰西卡在小組討論中很安靜，并沒有把自己視為一個強大的理科學(xué)生。但是，在學(xué)校里有一個為期八周的單位，她能夠閱讀，寫作，收集數(shù)據(jù)，甚至為一個項目繪制和拍攝瓢蟲，她開始將自己視為科學(xué)家 - 解釋生命的階段和瓢蟲對成年人的生活方式有信念。

杰西卡成為公民科學(xué)家。

在加州大學(xué)戴維斯分校的一篇新文章中，“手掌中的真實科學(xué)：在課堂上設(shè)計和促進公民科學(xué)的框架”，共同作者Emily Harris和Heidi Ballard解釋說，青年參與公民科學(xué) - 成員的活動公眾有助于產(chǎn)生真正的科學(xué)知識 - 可以支持青年學(xué)習(xí)和認(rèn)同科學(xué)，就像杰西卡的情況一樣。

“在這些時刻，”作者寫道，“她被看到 - 并開始看到自己 - 作為專家。幾個月后，她和她的同伴繼續(xù)在家和學(xué)校找到并記錄瓢蟲，并幫助花園經(jīng)理考慮新植物提供全年的瓢蟲棲息地。“

與學(xué)生一起嘗試這些方法

哈里斯是科羅拉多斯普林斯BSCS科學(xué)學(xué)習(xí)的研究科學(xué)家，畢業(yè)于加州大學(xué)戴維斯分校。巴拉德是教育學(xué)院環(huán)境科學(xué)教育副教授，加州大學(xué)戴維斯分校社區(qū)與公民科學(xué)中心的創(chuàng)始人兼教師。該文章發(fā)表于4月份的“ 科學(xué)與兒童”雜志。

作者共享一個基于研究的框架，旨在幫助課堂教師思考公民科學(xué)活動，并考慮如何設(shè)計和促進這些活動，以進行有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)。他們的研究重點關(guān)注年輕人如何發(fā)展機構(gòu)使用環(huán)境科學(xué)來改變他們的生活和社區(qū)的具體成果。他們在10個關(guān)于青年參與北加州公民科學(xué)的案例研究中進行了研究，包括監(jiān)測鳥類種群，蝴蝶生命周期，城市小溪水質(zhì)或土地利用的群體。

學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集和分析數(shù)據(jù)，評估數(shù)據(jù)質(zhì)量，為真正的科學(xué)研究做出貢獻，得出結(jié)論并通過論文和演示文稿傳達研究結(jié)果。例如，杰西卡了解了瓢蟲生命周期(卵，幼蟲，蛹，成蟲)的階段，并分析了來自花園的瓢蟲數(shù)據(jù)，并向?qū)W校的利益相關(guān)者介紹了他們的發(fā)現(xiàn)。她甚至將她的研究工作提升到實際水平，向?qū)W校工作人員提出建議，以促進學(xué)?；▓@中對瓢蟲友好的棲息地。

巴拉德說，現(xiàn)實生活中的調(diào)查，數(shù)據(jù)收集，學(xué)習(xí)和演示是該項目的關(guān)鍵 - 對于建立一個教育青年成為公民科學(xué)家的框架非常重要。

“我們發(fā)現(xiàn)這有助于學(xué)生意識到影響環(huán)境不是一種選擇，但積極影響它可以。通過花園訪問和課堂對話，杰西卡，例如，看到她可以在改善學(xué)校的瓢蟲棲息地方面發(fā)揮作用通過花園管理決定。“

領(lǐng)先的國際青年學(xué)習(xí)研究

社區(qū)和公民科學(xué)中心繼續(xù)開展研究，該中心目前正在自然歷史博物館推動的項目中領(lǐng)導(dǎo)一項關(guān)于該領(lǐng)域和在線青年學(xué)習(xí)的國際研究。LEARN CitSci項目包括來自美國和英國的主要調(diào)查員。洛杉磯自然歷史博物館，倫敦自然歷史博物館，舊金山加州科學(xué)院以及加州大學(xué)戴維斯分校，開放大學(xué)和牛津大學(xué)的教育研究人員都參與了公民科學(xué)從業(yè)者。