主要是黑人中學的白人數(shù)學教師更有可能對學生的行為或學業(yè)問題做出負面反應 - 這可能會對學生的表現(xiàn)產生長期的負面影響，根據(jù)羅格斯大學領導的研究表明，需要招募更多黑人老師。

這項研究發(fā)表在本月的“ 哈佛教育評論”上，觀察了2009-2011學年收集的25所中學數(shù)學教室的視頻數(shù)據(jù)，這些教室主要是白人或黑人。

主要是黑人學校的白人教師比白人學校的白人教師或黑人學校的黑人教師更有可能以負面的方式回應學生的行為，情感和能力。例如，他們對行為問題的回應更可能包括多次，強烈的來回交流，而不是解決問題而不是解決問題。

“對黑人學生學習的影響是顯而易見的：黑人學生可能會繼續(xù)經歷與白人教師人數(shù)過多相關的貧困師生關系。這反過來會損害他們的學業(yè)成績，”該研究的第一作者Dan Battey說。羅格斯大學 - 新不倫瑞克大學教育研究生院的小學數(shù)學教育副教授。

“有針對性地招聘黑人教師的需求與以往一樣至關重要 - 需要培訓各種背景的教師以鼓勵學生成功的方式處理沖突，而不會出現(xiàn)種族偏見。這可能包括學習避免吸引班級”關注個別學生的行為問題，并學習不要不必要地將沖突升級為回家或將學生送到校長的威脅。相反，他們可以嘗試了解行為問題的原因，與學生私下處理，以及接近學生的溫暖，“巴蒂說。

Battey指出，教育工作者和政策制定者關注的是數(shù)學內容，但往往忘記幫助學生在數(shù)學方面表現(xiàn)優(yōu)異的關系或情感方面 - 盡管許多成年人都記得他們的數(shù)學課程有強烈的積極或消極情緒。