在教師的職業(yè)生涯中，有時(shí)候他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己處于一種創(chuàng)造性的狀態(tài)。無(wú)論是一個(gè)特別枯燥的話題還是內(nèi)容都沒有點(diǎn)燃那種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，有時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有吸引力的評(píng)估可能會(huì)很有挑戰(zhàn)性。

在這些情況下，通過分配像書籍報(bào)告，海報(bào)或研究論文這樣的陳舊，陳詞濫調(diào)的項(xiàng)目，可以很容易地讓簡(jiǎn)單和舒適。畢竟，這些類型的項(xiàng)目在大多數(shù)教師的教育記憶中是司空見慣的。我們都潦草地寫下了我們的書摘要，為我們的地圖著色，并填寫了我們的書目索引卡，結(jié)果很好，對(duì)吧?

今天的學(xué)生應(yīng)該得到更多。這并不意味著舊的方式?jīng)]有他們的位置。相反，增加額外的真實(shí)性可以將平坦的，沒有靈感的項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，當(dāng)學(xué)生知道他們努力的產(chǎn)品將擁有真實(shí)的受眾時(shí)，它可以作為增加努力和專注的有效激勵(lì)工具。

使圖書報(bào)告很重要

當(dāng)我回想起我的原型書報(bào)告，LeVar Burton和Reading Rainbow的景點(diǎn)和聲音 外部鏈接 充斥著我的腦海。每一集都包括可愛的尷尬孩子的剪輯，推薦他們最喜歡的書籍，簡(jiǎn)短的人物和問題摘要。

對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，他們的書籍報(bào)道成了電視領(lǐng)域成千上萬(wàn)的孩子們的代言人。最精致的復(fù)古真實(shí)性!

在學(xué)校，我的書報(bào)告沒有那種范圍。有些人進(jìn)入了公告牌或走廊展示，而其他人則坐在轉(zhuǎn)入箱中等待老師成為第一個(gè)(也可能是最后一個(gè))閱讀他們的人。這些作業(yè)各自達(dá)到了他們的目的(據(jù)我所知，這只是為了證明我讀了一本書)，但卻沒有起到激勵(lì)我的最大努力的作用。

書籍報(bào)告不應(yīng)該是溫和的閱讀檢查。

挑戰(zhàn)你的學(xué)生(和你自己)使書報(bào)告真實(shí)的體驗(yàn)而不是毫無(wú)生氣的總結(jié)練習(xí)。通過一些創(chuàng)造性調(diào)整， 回應(yīng)書籍的外部鏈接可以成為學(xué)生評(píng)論和評(píng)價(jià)所閱讀內(nèi)容的有目的的機(jī)會(huì) - 就像報(bào)紙或網(wǎng)上的實(shí)際文學(xué)評(píng)論一樣。

無(wú)論采用何種格式，學(xué)生都應(yīng)該創(chuàng)造真正的產(chǎn)品(數(shù)字或紙上)，與真正的決策者分享，他們將從這些見解中受益：書籍的目標(biāo)受眾。

創(chuàng)建產(chǎn)品后，使用SeeSaw等工具， 外部鏈接 一個(gè)類網(wǎng)站，學(xué)校社交媒體頁(yè)面，一個(gè)當(dāng)?shù)貓?bào)紙或一個(gè)空置的圖書館公告板，以便在正在尋找書籍的人面前獲得學(xué)生的評(píng)論。這使學(xué)生有機(jī)會(huì)真實(shí)地聽到他們的意見并導(dǎo)致他們的預(yù)期行動(dòng)。

例如，讓學(xué)生將他們的評(píng)論格式化為實(shí)際的書籍夾克。 外部鏈接 通過將創(chuàng)作放在教室或?qū)W校圖書館的相應(yīng)書籍中，使其成為現(xiàn)實(shí)。未來(lái)的圖書尋求者在嘗試做出選擇的決定時(shí)可以轉(zhuǎn)向這些創(chuàng)作。

給研究論文一個(gè)觀眾

就像老派的書報(bào)告一樣，大多數(shù)研究論文都是為一個(gè)觀眾寫的：指派教師。

為了公平起見，學(xué)生也需要知道如何研究和組裝學(xué)術(shù)論文。它們是較高學(xué)術(shù)水平的常見總結(jié)性評(píng)估，學(xué)生必須具備成功組合的技能。

也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和信息豐富的寫作印章并不總是會(huì)導(dǎo)致一堆未經(jīng)啟發(fā)的論文進(jìn)行評(píng)分。

一些真正的替代品包括

挑戰(zhàn)學(xué)生創(chuàng)建一本兒童書，旨在向目標(biāo)受眾介紹給定主題。然后，找到將成品實(shí)際放在所述觀眾面前的方法 反饋的外部鏈接。

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用基于云的平臺(tái)(如Google G Suite(幻燈片，圖紙，文檔，表格等))創(chuàng)建信息拼貼。學(xué)生可以通過合作或獨(dú)立工作，以視覺上吸引人的方式組合，連接和總結(jié)有關(guān)主題的研究。成品可以作為教學(xué)工具在線共享，也可以用作替代教科書或其他無(wú)聊內(nèi)容的形成性支架。

讓學(xué)生將他們的研究轉(zhuǎn)化為功能性，信息豐富的小冊(cè)子。完成后，將它們顯示在教室的某個(gè)區(qū)域，在該區(qū)域中，同伴可以在整個(gè)課程中作為內(nèi)容復(fù)習(xí)參考它們。這些也可以作為預(yù)覽下一年學(xué)生和家長(zhǎng)的課程材料的有用工具。也許這項(xiàng)研究甚至可以與更大社區(qū)的相關(guān)利益相關(guān)者分享。

通過多媒體演示進(jìn)行音頻/視頻播放，從播客到成熟的視頻制作。學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)研究和組織信息，但是這些詞會(huì)進(jìn)入麥克風(fēng)，而不是處于休眠狀態(tài)。除了在線發(fā)布創(chuàng)作之外，還可以考慮如何使用學(xué)生電影節(jié)或流媒體廣播電臺(tái)等產(chǎn)品。