父母總是擔心他們的孩子是否會在學校取得好成績，但他們的孩子可能天生就有很多成功所需要的東西。德克薩斯大學奧斯汀分校和倫敦國王學院的研究人員在npj Science of Learning上發(fā)表的一項新研究解釋了從小學開始到高中最后一天基因對學業(yè)成功的重大影響。

多年來，研究將教育成就與生活軌跡聯(lián)系起來，例如職業(yè)地位，健康或幸福。但如果在學校表現(xiàn)良好可以預測更好的生活結果，那么有什么可以預測一個人在整個學校會做得多好?

“大約三分之二的學校成績差異可以通過兒童DNA的差異來解釋，”UT奧斯汀人口研究中心的心理學博士后研究員Margherita Malanchini說。“但人們對于這些因素如何有助于個人的學業(yè)成功加倍知之甚少。”

Marnchnchini和Kaili Rimfeld是倫敦國王學院精神病學，心理學和神經科學研究所的博士后研究員，分析了6,000多對雙胞胎的小學到義務教育結束時的考試成績。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在整個學校教育過程中，教育成就保持高度穩(wěn)定，這意味著大多數(shù)在小學開始時表現(xiàn)良好的學生在畢業(yè)前一直表現(xiàn)良好。遺傳因素解釋了約70%的穩(wěn)定性，而雙胞胎共享環(huán)境貢獻了約25%，而他們的非共享環(huán)境，如不同的朋友或教師，貢獻了剩余的5%。

研究人員解釋說，這并不是說個人只是天生聰明。即使考慮到智力，基因仍然解釋了大約60%的學術成就的連續(xù)性。

“學術成就是由一系列認知和非認知特征驅動的，”馬蘭奇尼說。“以前，研究已將其與人格，行為問題，動機，健康以及許多其他部分可遺傳的因素聯(lián)系起來。”

但是，有時等級確實發(fā)生了變化，例如小學和中學的成績下降。研究人員說，這些變化很大程度上可以用非共同的環(huán)境因素來解釋。

“我們的研究結果應該提供額外的動力，以盡早識別需要干預的兒童，因為這些問題很可能在整個學年都存在，”里姆菲爾德說。