大多數(shù)人認為自閉癥不是真正的一個條件。兩名自閉癥譜系障礙兒童(ASD) 外部鏈接 可能表現(xiàn)出不同的癥狀，并且需要在普通教育課堂中進行獨特的調(diào)整 即使對于經(jīng)驗豐富的教師來說，教授ASD學生也是一項巨大的挑戰(zhàn)。

本文的目的是向ASD介紹新教師，并描述與這些學生及其家長合作的最佳實踐。

ASD：簡介

ASD是一系列首先出現(xiàn)在兒童早期的神經(jīng)系統(tǒng)疾病。一些癥狀包括但不限于：

缺乏社交互動

有限的口頭表達能力

自殘行為

增強對大聲噪音或強光的敏感度

如果患有自閉癥的學生在普通教育課堂上，他或她可能患有高功能自閉癥 外部鏈接 或阿斯伯格綜合癥 外部鏈接 。直到最近，阿斯伯格綜合癥被認為是一種單獨的疾病。神經(jīng)病學家和發(fā)育心理學家現(xiàn)在明白，阿斯伯格綜合癥現(xiàn)在是自閉癥譜系的一部分。除了與ASD相關的癥狀外，阿斯伯格綜合癥的一些癥狀包括但不限于：

對單一主題的(和百科知識級別的知識)的濃厚興趣

笨拙

非典型語音模式(與其他ASD相比，語言發(fā)展正常。)

ASD通常與其他神經(jīng)系統(tǒng)病癥共存 外部鏈接 。然而，ASD很少影響發(fā)育中兒童的身體發(fā)育或健康。即便如此，由于溝通困難會影響許多患有自閉癥的兒童，教師應該意識到，如果患有自閉癥的學生身體疼痛，他或她可能難以用語言表達錯誤。

在課堂：教學

如果學生有自閉癥，很可能他或她有個性化教育計劃 外部鏈接 (IEP)或504 外部鏈接 。閱讀學生的IEP / 504，教師應密切關注以下信息：

醫(yī)學筆記

檢查合并癥

教學和評估的住宿

學術目標

根據(jù)我的經(jīng)驗，始終如一地應用住宿是與患有ASD的學生一起工作的最重要部分。許多ASD學生在日常工作中沒有變化或意外時學得最好。即使是小的，無意的變化也會對他們的學習能力產(chǎn)生重大影響。

由于其他學生可以看到ASD的許多癥狀，您可能會收到有關ASD學生“錯誤”的問題或意見。如果發(fā)生這種情況，只需說你不能說什么(法律上，你不能)。您可以說的是，如果他或她想要更好地了解患有ASD的學生，也許結交朋友會是一個好主意。

在課堂：評估

在評估ASD學生時，您的第一站指導是IEP / 504。在評估前一周左右，檢查IEP / 504是否包含以下任何一種住宿：

小組測試

私人測試

如果有這些住宿，請務必聯(lián)系您學校的特殊教育老師，請求小組或私人測試方面的幫助。

事實上，即使這些學生沒有在特殊教育環(huán)境中度過任何時間，也要讓特殊教育教師了解ASD學生。第一個原因是特殊教育教師對ASD有豐富的知識。他們可以在需要時提供合理的建議。此外，請務必保存您與特殊教育老師之間的電子郵件。這些通信是IEP會議中的一個有價值的工具; 你可以向父母展示你為幫助孩子學習所做的額外工作。

與父母一起工作

根據(jù)我的經(jīng)驗，患有自閉癥的兒童的父母是教師將要遇到的最多參與的父母。一方面，這些父母可能會自愿花時間或資源來幫助教師改善他們的課堂環(huán)境。另一方面，這些父母同樣可以對教師的課堂進行微觀管理。在某些情況下，教師可以感覺到即使是最小的滑倒也會導致官方的譴責(或更糟)。

針對激動的父母的最好的補救措施是跟隨他們孩子的IEP / 504到這封信。如果你犯了錯誤(而且你會)，讓父母立刻知道發(fā)生了什么，并討論解決問題的計劃。

即使您與患有ASD的學生的父母沒有沖突，也總是有助于邀請他們的意見。例如，要求他們訪問您的教室，以便他們提供有關如何為孩子創(chuàng)造更好學習環(huán)境的建議。這樣做有助于建立積極的關系和信任感。