現在是十一月，雖然我從8月中旬開始認識這些學生，但我仍然讓這兩個女孩在第二階段混在一起，同樣的三個女孩在第四期混淆了。在七個時期的那三個男孩有著相同的發(fā)型和同名的第一個字母?不要指望它。

但是你無法開發(fā)社區(qū)，也不記得你社區(qū)中的人的名字。因此，我已經開發(fā)了一些自己的技能來隱藏我剛剛閑置的大腦。

我試過押韻他們的名字。我試過座位圖。我嘗試將他們的特征與名人，過去的學生，甚至是蔬菜進行比較。我試過在腦袋里重復一些面部特征：瘦臉，瘦臉，瘦臉，大痣，大痣，大痣。但事實是，有些策略比其他策略更一致。

你知道，我聽說那些患有聯覺的人實際上擁有更深的記憶庫。理論是，雖然他們不斷地混合模態(tài)，但實際上是有助于嵌入事實和信息的感官混合。所以我利用同樣的理念來幫助我在令人尷尬的記憶喪失的這些時期。多模式活動是我的心理依賴版本。

學習名稱和共同核心連接

但這是真正的秘密：這些策略也可以成為學生在課堂上進行的活動，作為他們學習內容的手段。這是一個錯誤的系統，但我找到了一些方法來幫助自己在畢業(yè)典禮前解決這個問題：

1.讓他們制定名片：我想你在年初有兩個星期的時間才開始冒犯學生。在此期間，讓他們制作名片，其中包括代表他們的視覺或某種符號。你會發(fā)現你開始將視覺附加到學生身上。如果您在一年中，請讓學生將此作為幫助演講嘉賓或替代演員的活動。你將盡可能地從作業(yè)中受益。(并檢查出來：分配的共同核心連接：CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4。)

2.給他們提供從一開始到全年都能說話和出席的機會：老師帶出一個學生，就像學生一樣盡力讓老師看到他們是誰。是。讓孩子們盡快在課堂前和你面前講話。孤立地看待它們有幫助。聽到他們的聲音并在他們的面部，名字和聲音之間建立聯系將幫助您更快地記住它們。(共同核心連接：CCSS.ELA-LITERACY.SL.8.4和CCSS.ELA-LITERACY.SL.8.6。)

3.保持他們的面孔與他們的名字相關聯盡可能多的作業(yè)：當我讓學生開發(fā)他們的數字作品集時，我總是讓他們在自己的主頁上張貼自己的照片。這總是最古怪的自拍照 - 這一事實讓我更深入地了解這名學生及其個性，但這也有助于我加快記憶過程。無論我在周末忙于得分如何，如果我點擊網站查看產品，我會在工作中看到他們的名字和臉。否則它只是一堆文章，其他每個名字都是Dylan或Cristal的一個版本。(共同核心連接：CCSS.ELA-LITERACY.SL.8.5。)

多模式學習

這里需要注意的是，使用多種形式可以幫助學生更有效地嵌入信息?？紤]以下：

讓學生為任何科目創(chuàng)建學術詞匯表。術語表可以包括照明字母，其中包含代表單詞含義的符號。想象一下，看到學生創(chuàng)建一個帶有符號來表示分析的照明字母“A”或者用于假設的“H”，會產生什么。

愿意在課堂上說出自己的意見。口頭陳述并不總是必須是正式的陳述。為那些嘗試的人提供積分，為那些在說話時使用證據的人提供更多的積分，在他們引用他們的消息來源時更多。

在背景中播放音樂，捕捉科學實驗結果的戲劇性。這將是一個分數，捕捉了學習的時刻，發(fā)現的尤里卡。

教授視覺筆記，允許學生開發(fā)圖片，以說明有關歷史事件的事實，關于科學家的傳記，或數學問題的理由。

將文字與面部表情配對或使用聲音效果嵌入正確標點符號的節(jié)奏。

前學生的回憶

事實上，雖然我可能不記得每個名字，但我仍記得每個學生。我還記得那個女孩，一個名字以V開頭的女孩，一個穿著怪異腰帶的女孩，她取得了第三名，讓所有的評委(和她的教練)都哭了。我記得D-something，一個想成為滑板的人，在他的日記中寫了一行，隱藏在人們對路面裂縫感到沮喪的人中，想要成為一名廚師，因為他善于養(yǎng)活他的家人。