像許多老師一樣，反思是我生活中自然而有規(guī)律的一部分。我花了很多時間和精力反映(通常感覺太多的時間和精力!); 我想起了下班回家的學生A，放下睡覺的第二課，同事C，我晚上帶著我的狗在街區(qū)，早餐時吃了一碗麥片。雖然這種自然和常規(guī)反思有許多有意義的好處，但我經(jīng)常在沒有計劃目的的情況下這樣做。

反思應該自然發(fā)生，但也應該有計劃和有目的。這里有3種方法，我有目的地融入反思，以改善我的老師和學生的學習。

將其作為課程計劃的一部分

今年，我開始在每個課程計劃的底部添加一個空白的反射部分。我仍然打印我的課程計劃，讓他們在課程中靠近，以便保持井井有條并使用計劃的問題或提示。在每節(jié)課結(jié)束時，我有一個空間來寫下我對課程的反思。這是一個生成過程。我回顧我的課程，看看將來我會做些什么。有時，反射特定于特定課程，例如為思考對共享活動添加額外時間或重新指定作業(yè)的方向。有時候我會得出更大的結(jié)論，適用于單位或我的教學，比如加入更多的冷呼叫討論或設(shè)計一個跟蹤系統(tǒng)，我在那一天工作的學生。

同行觀察與思考

就像甲殼蟲樂隊所說的那樣，“我會在朋友的幫助下嘗試一下。” 反思很好，但與其他人一起做的話可能更強大。在過去的兩年里，我的中學社會研究同事，包括HighFiveHistory自己的Jason Deehan，以及我已經(jīng)建立了同行觀察。由部門負責人Marlene Perez領(lǐng)導的我們小組制定了一個時間表和協(xié)議。我們決定采用一種技術(shù)讓觀察對象根據(jù)他們對課程的觀察結(jié)果寫下一系列澄清和探究問題。課后，我們坐下來討論問題 - 沒有未經(jīng)請求的建議或判斷。

所產(chǎn)生的反思是有益的。從另一個人的角度“看”你的課程，并從你自己的眼睛不總是注意到的課堂上反映細節(jié)，真是令人驚訝。我從這些反思性討論中得到了許多時刻 - 我如何引導討論，我呼吁誰，我如何在課堂上走動，課堂如何流動。這種同伴主導的反思對我來說如此強大的原因在于我和我的同事在我們之間創(chuàng)造的安全空間。通過專注于問題，而不是反饋或判斷，我們在朋友的幫助下，讓自己有機會反思。

尋求學生輸入

我一直對學生開誠布公，并盡我所能與他們建立信任關(guān)系。這意味著有時會拉開我教學的帷幕，向他們展示我的所作所為以及為什么要這樣做。它還意味著尋求他們對課程和活動的看法，從他們的角度來感受課程。我是通過與那些碰巧有點遲到的小組學生交談或者在一個單元或項目結(jié)束時與整個班級討論來非正式地做這件事的。我也是通過創(chuàng)建學生調(diào)查來正式完成的。我在某些單位的末尾使用調(diào)查，特別是在我嘗試新的東西時，以及在一年中的中間和一般情況下回顧。最初的紙和筆反饋表格已經(jīng)變成數(shù)字化，使用了Google表格。沒有改變的是有價值的反饋，

我的教學中一些最具變革性的時刻來自這些學生反饋調(diào)查。我學到的東西，尤其是中學青少年學生，是你認為你作為一名教師所做的事情以及你打算如何做，并不總是像學生如何解釋你所做的那樣和構(gòu)建你是誰一樣重要。與教學和學習的轉(zhuǎn)變類似，教師教授的內(nèi)容與學生學到的內(nèi)容不同。反思或回顧，作為一名教師，不僅僅是在鏡子里回顧自己，而是從學生的眼中回想自己。