我了解了這本書的品嘗 - 學(xué)生們有機(jī)會嘗試各種各樣的書籍 - 來自我校的教學(xué)指導(dǎo)，為教師建模，使我們能夠直接了解這項活動可以做些什么。

首先，我從學(xué)校圖書館，教室圖書館和識字圖書館收集各種類型的圖書 - 最好每本書都有幾本。我通過將我的學(xué)生分成七組，每組四個，每組四個不同類型的標(biāo)題來設(shè)置我的品嘗。一組通常是現(xiàn)實主義小說，一組是文學(xué)非小說，一類是幻想，等等。通過四人小組，學(xué)生可以體驗不同的觀點而不會被淹沒 - 每個學(xué)生在討論他們的書時都有機(jī)會做出貢獻(xiàn)。

我在開始之前告訴學(xué)生他們將在兩天內(nèi)“品嘗”每個小組的每本書。我給他們一張索引卡和一支鉛筆，讓他們從桌子上選一本書。三分鐘，他們讀了那本書。在三分鐘結(jié)束時，他們把它放下，并寫下標(biāo)題和作者，如果他們喜歡它。然后他們在他們的桌子上選擇另一本書。

這發(fā)生了四次，然后他們轉(zhuǎn)移到另一種類型。在他們品嘗了所有書籍之后，他們對他們喜歡的書進(jìn)行排名。在這兩天結(jié)束時，學(xué)生們會列出他們想要閱讀的幾本書。如果可能的話，我給他們第一個選擇，但如果我沒有足夠的特定書籍副本，他們有時會得到他們的第二選擇。

他每天都在研討會上閱讀他們所選擇的書。我的45分鐘閱讀研討會有一個10分鐘的迷你課，講述了如何傳達(dá)角色特征的技巧，例如 - 然后是30分鐘的閱讀和5分鐘的關(guān)于該技能的討論。一旦他們完成了一本書，他們就會轉(zhuǎn)到他們列表中的下一本書，或者做另一本書品嘗，以決定他們接下來想要閱讀的內(nèi)容。

有些人可能會問，“我怎么知道他們正在閱讀?”或“??我如何準(zhǔn)備他們進(jìn)行強(qiáng)制性狀態(tài)測試?”我做了三件事來解決這些問題：與學(xué)生進(jìn)行會議，在他們討論我們的技能時聆聽專注于他們的書，讓他們在小組中工作。

會議每周一次或兩次與每個學(xué)生會面，詢問他們的書中發(fā)生了什么，或者他們在特定角色中看到的特征，或者他們可以從角色的行為中學(xué)到什么。通過這個應(yīng)該持續(xù)大約兩三分鐘的對話，你將很快了解他們理解什么，不知道什么。您可以簡要記錄對話：跟蹤優(yōu)勢和劣勢，并給予他們關(guān)注或工作的內(nèi)容，您可以在下次會議上詢問。

同樣，在閱讀研討會結(jié)束時，當(dāng)學(xué)生討論當(dāng)天的技能時，我會四處走動，傾聽他們所說的話。他們的答案是關(guān)于技能的，還是他們錯過了，需要重新教學(xué)?在您聆聽時記筆記并記下哪些學(xué)生需要相同技能的工作，并設(shè)置小組，他們將一起工作15分鐘左右。

我根據(jù)數(shù)據(jù)和會議做了三種類型的小組：指導(dǎo)閱讀，策略小組和書籍俱樂部。在有導(dǎo)讀的閱讀中，我收集了同一閱讀水平的學(xué)生，他們沒有自己進(jìn)行閱讀并讓他們大聲朗讀，我們討論錯誤并進(jìn)行修正。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)特定需求時，我會使用策略組 - 例如，無法識別文本中的主題。我聚集了有這種需要的學(xué)生，在上面做了一個小課程，并讓我們坐在那里時將這個策略應(yīng)用到他們自己的書中。我稍后會查看該技能的進(jìn)展情況。

最后一小組是讀書俱樂部。我和那些在測試和基準(zhǔn)測試中表現(xiàn)一直很好的學(xué)生一起做這些。我讓他們在一個四五個小組中預(yù)訂品味并挑選一本書。他們在家里或?qū)W校讀書，無論他們選擇哪一個，每周一次見面，每兩周見一次。

我讓學(xué)生們?yōu)樽x書俱樂部，指導(dǎo)閱讀和策略小組進(jìn)行為期兩周的輪換。我在一周內(nèi)看到的唯一一組是指導(dǎo)閱讀。其他人在獨立閱讀中只收集一次15分鐘。

這種閱讀教學(xué)方式改變了我的生活和學(xué)生的生活。他們現(xiàn)在正在接受個人指導(dǎo)以及小組指導(dǎo)，同時做他們必須做的事情以成為更好的讀者閱讀。