所有優(yōu)秀教師都努力在課堂上建立社區(qū)意識，他們從經(jīng)驗中知道，創(chuàng)造和加強學生之間的聯(lián)系不是一次性事件。在現(xiàn)實世界和學校中，同伴之間的團契和相互尊重在幾天和幾個月內得到培養(yǎng)或磨損，而不是在第一周。

由于上課時間很寶貴并且過得太快，因此利用教學中的小時刻的策略有很大的潛力來幫助學生凝聚成一個社區(qū)。

集體致敬

一種快速，低預備，高影響力的培養(yǎng)社區(qū)的方法是我們稱之為Group Salutes。敬禮是人們見面或說再見時的表揚或尊重。在課堂上，小組致敬是在交互開始或結束時由兩個或更多學生共享的教師提示的社交或身體姿勢。團體致敬可以與所有年齡段的學生一起使用，包括害羞或掙扎于社交技能的學生，以及英語學習者。

在互動開始時，Group Salutes幫助打破僵局，引導學生以非學術方式聯(lián)系。在對話或任務結束時或結束時，它們會提供關閉或成就感。

開幕致敬

讓學生自我介紹： “告訴你的伴侶你的第一個，中間名和姓氏”或“與小組分享你的生日”。

讓他們分享最愛： “在開始之前，分享你最喜歡的冰淇淋口味”或“開始，告訴你的隊友你喜歡辣醬的辣味。”

給他們選擇的選項： “雨天 - 大拇指向上或向下?”或“輪詢你的小組：披薩或炸玉米餅?”

結束集團致敬

提醒他們說再見： “說，'很快見到你!'”或“用另一種語言說再見”。這是如何做： ________。”

請他們表達感謝： “說完，說'謝謝你和我一起工作'。”

讓他們結束這一課：讓小組領導以“總之，我們認為_____”結束討論。

邀請他們慶祝： “給你的團隊悄悄話，'我們做到了!'”或“轉向你的伴侶并說'好工作，伙伴!'”

團體致敬也可能涉及身體互動，如握手，拳頭顛簸，單手或雙手高五或低五，或手拍。不涉及接觸的變化包括實際的敬禮，波浪或快速的個人舞蹈動作(“當你完成，面對面，輕拍或用牙線”)。

結合口語和身體反應也有效。例如，要求學生蜷縮起來，將手放在中間，就像運動隊一樣，并重復一個短語或頌歌。或者說，“在空中舉起你的鋼筆或鉛筆”，然后用老師或學生帶領的吐司。教師應該使用對自己和學生個性有意義的提示。

團體致敬的好處

集體致敬不僅僅是開始和停止活動的明確信號 - 它們是教導學生如何禮貌，親切和善用禮儀的微妙而有效的策略。事實上，稱呼的拉丁語，salutare，意味著“尊重他人 ”，這實際上是老師要求學生通過語言和手勢做的事情。

來自現(xiàn)實世界情況的證據(jù)表明，團體致敬可以為團隊成功做出貢獻。加利福尼亞大學伯克利分校的一項研究發(fā)現(xiàn)，在賽季初的比賽中，球員最多(通過高五，拳頭等)的球隊有著本賽季最好的成績。研究人員將此歸因于玩家所體驗到的信任，善意和友情的增強。

谷歌的亞里士多德項目發(fā)現(xiàn)，該公司最成功的團隊是那些有心理安全感的團隊 - 那些團隊成員相互信任，足以冒險而不用擔心判斷的人。在課堂上，集體致敬是建立這種信任的具體步驟。

我們并不是說學生之間的每次互動都應該涉及集體致敬。所有年齡段的學生都欣賞可預測和新穎慣例的平衡。日復一日地回應相同的社交或身體線索可能會變得陳舊或感覺機器人。

出于這個原因，考慮經(jīng)常使用群組致敬與在學年開始時涉及短交互的任務; 稍后您可以將它們保留用于涉及更持久或深入的對等交互或協(xié)作的任務?；蛘叻雌涞蓝兄涸谀瓿踔斏鞯厥褂肎roup Salute，并開始使用它們啟動或關閉大多數(shù)快速連接

我們建議將Group Salutes簡潔，新鮮，適合年齡。這可能涉及給出一個時間限制(“你有10秒鐘可以分享你是否已經(jīng)看過并喜歡任何星球大戰(zhàn)電影”)，要求學生提出提示的想法，或讓志愿者告訴班級該做什么或說什么。

長期目標是讓學生自己使用Group Salutes，而不會提示。當他們將潛在的社交和情感技能轉移到他們的日常互動中時，我們可以確信我們正在建立一個社區(qū)。