現(xiàn)在是夏末和午餐時(shí)間，位于俄勒岡州麥克明維爾的媒體藝術(shù)與傳播學(xué)院(MACA)的教學(xué)人員在一個(gè)臨時(shí)搭建的教室里休息。學(xué)年開(kāi)始即將到來(lái)，大多數(shù)教師將在最近幾周使用這些電池充電。但對(duì)于這一群體，仍有許多工作要做。教學(xué)課程設(shè)置不完整，建筑 - 二十世紀(jì)初建造的磚砌的前小學(xué) - 等待新的地毯和新的涂料。

然而，創(chuàng)造這所新學(xué)校的男人和女人絕不是一群受到壓迫的世界疲憊的公立學(xué)校教育工作者：MACA為教師和行政人員提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們像學(xué)生一樣參與其中。對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)正在振奮。

該學(xué)校是非營(yíng)利性俄勒岡州小學(xué)校計(jì)劃(OSSI)的一部分，該項(xiàng)目獲得了比爾和梅林達(dá)蓋茨基金會(huì)以及位于波特蘭的邁耶紀(jì)念信托基金的資助，將俄勒岡州的一系列大型公立學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的公立學(xué)校。學(xué)校環(huán)境。目標(biāo)?通過(guò)創(chuàng)造力，靈活性，改進(jìn)的技術(shù)和更強(qiáng)大的社區(qū)參與，為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供更好條件的方法。

曾經(jīng)是一個(gè)小型農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)的麥克明維爾(McMinnville)人口增加了兩倍，并在上一代人中改變了自己。該鎮(zhèn)現(xiàn)在是波特蘭地區(qū)的臥室社區(qū)，也是俄勒岡州葡萄酒之鄉(xiāng)的中心，橫跨城市，郊區(qū)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)業(yè)地區(qū)的文化和地理邊界。一路上，那里的公立學(xué)校一直在努力跟上不斷膨脹的班級(jí)規(guī)模，教師們?cè)谟谰玫慕逃Y金挑戰(zhàn)中感受到壓力，甚至在漫畫(huà)帶Doonesbury中引起了嘲笑。

MACA提供額外資金以減少班級(jí)規(guī)模并介紹有關(guān)教育策略的最新理論。它還尋求做一些更難以捉摸的事情：培養(yǎng)社區(qū)意識(shí)。

“教學(xué)傳統(tǒng)上是一種孤立的行為，”MACA的英語(yǔ)老師Paul Wolff說(shuō)。“我們希望在身體和社交方面打破這些墻。我們?nèi)绾卧趯W(xué)校內(nèi)外創(chuàng)造一種社區(qū)感?” 在我們談話時(shí)，沃爾夫指出他大廳對(duì)面的教室就是一個(gè)例子。“那個(gè)房間傳統(tǒng)上是你教英語(yǔ)的地方，但我們真的想擺脫這個(gè)，”他解釋道。“你可以教一門(mén)將英語(yǔ)與歷史甚至數(shù)學(xué)相結(jié)合的課程。或者你可能會(huì)在社區(qū)外面，通過(guò)讓孩子們參與各種領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)教育孩子。”

除了較小的學(xué)校和班級(jí)規(guī)模外，這種基于項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)是蓋茨基金會(huì)等非營(yíng)利組織以及教育工作者所倡導(dǎo)的教育改革的關(guān)鍵組成部分。“直接教學(xué)占有一席之地 - 這是分享新信息的最有效方式，”OSSI總裁Karen Philips說(shuō)。“但它并不適合長(zhǎng)期記憶中的學(xué)習(xí)類(lèi)型。它必須是手和心靈在一起，正如美國(guó)哲學(xué)家和教育改革者約翰杜威所說(shuō)的那樣。你不能只是模擬所有的時(shí)間 - - 你必須出去做真正的工作。“

沃爾夫說(shuō)，社區(qū)成員參與其中，源于無(wú)邊界學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，其中不再?gòu)?qiáng)調(diào)分隔的教室和主題有助于使教育更具流動(dòng)性和協(xié)作性。“如果我們保持透明并保留我們正在努力做的事情，社區(qū)將支持這一點(diǎn)，”他補(bǔ)充道。“我們必須允許自己尋求幫助 - 并允許人們提供幫助。”

從贈(zèng)款提案到實(shí)體學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的MACA增長(zhǎng)過(guò)程的一部分是建立OSSI(代表其蓋茨和邁耶基金會(huì)合作伙伴)與管理和教學(xué)的地面部隊(duì)之間的健康關(guān)系。學(xué)校。重要的是，學(xué)校不僅要感受到自治感，還要感受到公私合作雙方資源的關(guān)心和指導(dǎo)。

“我們有標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，但我們不是規(guī)定性的，”飛利浦解釋道。“我們不告訴他們?nèi)绾螌?shí)施。” 相反，OSSI定義了受助學(xué)校應(yīng)具有的某些屬性，例如400或更低的學(xué)生群體，以及至少一個(gè)成年人熟悉每個(gè)學(xué)生的氛圍。