基于項目的學習(PBL)的有效實施在學校內(nèi)或整個系統(tǒng)中是什么樣的?根據(jù)已經(jīng)開始走這條道路的管理者和學校領導的說法，沒有一個正確的答案。

一些領導者希望看到從墻到墻的PBL，學生主要通過每個學科的項目來學習。其他人設定了一個更現(xiàn)實的目標，希望看到學生在學年期間至少參加幾次項目。出于戰(zhàn)略原因，領導者可以選擇將PBL推廣到某些主題領域，例如STEM，或者在特定年級或試點地點推出PBL計劃。

無論目標是偶爾或每天，在一個建筑物中還是在整個學校系統(tǒng)中進行項目，持久的結果都需要深思熟慮的領導。

“為什么選擇PBL?”

在啟動主要PBL計劃之前，學校領導需要考慮各種因素，從員工準備變革到家長支持以學生為中心的學習。發(fā)布之前是讓所有利益相關者參與坦率對話的好時機，首先是“為何選擇PBL?”

領導者可以通過詢問：

PBL的成功實施對學生，教師和更廣泛的社區(qū)有什么影響?

PBL將如何與我們的使命，愿景和價值觀保持一致?

我們可以預見哪些障礙?

“如果你真的相信PBL足夠有價值，那么你作為領導者所做的一切都需要專注于推動這一舉措，”資深主管Eric Williams說。在擔任弗吉尼亞州約克郡學區(qū)的掌舵人之前，他在巴克教育學院的支持下，通過多年的PBL實施工作指導了一個12,000名學生區(qū)。約克縣PBL故事是為“基于項目的學習制定標準 ”中的幾個領導案例研究之一。威廉姆斯目前擔任勞登縣(弗吉尼亞州)公立學校的主管。

戰(zhàn)略性

事后看來，威廉姆斯可以確定幫助PBL在約克郡教室中占據(jù)優(yōu)勢的關鍵策略。以下是其他領導者可以借鑒和適應的四種經(jīng)過現(xiàn)場測試的策略：

奠基

在開始PBL推出之前，花些時間建立一個協(xié)作文化。例如，鼓勵教師隊列定期使用學院對話的協(xié)議，例如由國家學校改革學院開發(fā)的協(xié)議。

在行政團隊中鼓勵相同的文化。作為教育領導者，模擬PBL實踐，例如協(xié)作，建立共識，解決問題和有效溝通。

建立教師所有權

如果目標是盡快實施PBL，一個地區(qū)可以采取自上而下的方法 - 但威廉姆斯警告說不然。“我們本可以招募一些最優(yōu)秀的老師，并支付他們在夏天制定出色的項目計劃，”他說。相反，該區(qū)域允許項目構思的時間更有機地出現(xiàn)，而教師隊列通過專業(yè)發(fā)展來發(fā)展他們對PBL的理解。

早期采用者正在建立一個高質量，經(jīng)過課堂測試的項目資源庫，他們的同事可以借用，定制和修改以滿足他們的需求。“讓教師的聲音和選擇，以及自主權蓬勃發(fā)展，”威廉姆斯說，“同時也有共同的期望。”

分享成功

一旦PBL開始占據(jù)，就培養(yǎng)共享文化。約克縣首先邀請老師與同事一起做畫廊散步。隨著時間的推移，這些活動變得更加公開，學校定期為社區(qū)成員舉辦項目展覽。展覽為學生提供了與真實觀眾互動的機會，也為家長和其他利益相關者提供了建立他們對PBL的理解的機會。威廉姆斯認為，為了更深入，一個地區(qū)可能邀請其學校董事會成員和家長們參加PBL研討會。

保持耐心

“耐心很難，”威廉姆斯承認，但PBL推出的合理時間表可能需要幾年的專業(yè)學習和文化變革。雖然PBL有時間作為核心教學實踐，但學校領導需要明確關注手頭的工作。威廉姆斯說：“如果你認為使用PBL來實現(xiàn)教學和學習的愿望，那么你需要全力以赴。” “這可能意味著不會采取其他可能帶來潛在利益的策略。這可能意味著要選擇好的想法，你不得不說'不'。” 他補充道，如果你確實采取其他措施，“你需要展示他們?nèi)绾芜B接到PBL。”