在該調(diào)查中，近70%的課堂教師報(bào)告說(shuō)，在他們班級(jí)(或班級(jí))中至少有一名學(xué)生在過(guò)去一年中失去了父母，監(jiān)護(hù)人，兄弟姐妹或親密朋友。更多的人與那些在生活中某個(gè)時(shí)刻遭受過(guò)這種損失的學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)。

然而只有43%的人認(rèn)為他們擁有支持悲傷學(xué)生所需的基本技能。如果缺乏這些技能，最常提到的因素是培訓(xùn)或?qū)I(yè)發(fā)展不足。百分之九十三的課堂教師表示，他們從未接受過(guò)喪親訓(xùn)練，但他們希望這樣做。據(jù)89%的受訪教師說(shuō)，應(yīng)該更加注重培訓(xùn)教育工作者以支持悲傷的學(xué)生。

資源

支持悲傷學(xué)生的聯(lián)盟，由代表K-12教育從業(yè)者(包括教師，校長(zhǎng)，行政人員，學(xué)校輔導(dǎo)員等)的領(lǐng)先專(zhuān)業(yè)組織，紐約生活基金會(huì)和國(guó)家學(xué)校危機(jī)中心組成。喪親之痛，正在尋求幫助。他們最近推出的網(wǎng)站，學(xué)校人員悲傷支持模塊，旨在促進(jìn)自我導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為教育工作者提供實(shí)用的建議，以更好地了解和滿足悲傷學(xué)生的需求。

該網(wǎng)站包括旨在以多種方式幫助教育工作者的資源，包括背景信息和對(duì)從死亡到反應(yīng)和觸發(fā)因素的發(fā)展和文化考慮等問(wèn)題的見(jiàn)解。例如，有一些資源可以幫助教育工作者了解悲傷的觸發(fā)因素，如何幫助孩子體驗(yàn)一個(gè)孩子，以及如何在將來(lái)預(yù)測(cè)和減少他們。此外，該網(wǎng)站還涉及實(shí)際考慮因素，例如向家庭提供有關(guān)兒童參與葬禮活動(dòng)的建議，制定有關(guān)葬禮出勤的相關(guān)學(xué)校政策，以及在過(guò)渡期間支持學(xué)生(和家庭)。

與悲傷的學(xué)生交談

也許聯(lián)盟提供的最重要的資源之一是談話和支持模塊，它提供與悲傷的學(xué)生交談的策略。

教育工作者經(jīng)常擔(dān)心他們會(huì)通過(guò)與他們談?wù)撍麄兊膿p失來(lái)打擾學(xué)生，或者他們會(huì)因?yàn)檫@樣做而使事情變得更糟，所以他們可能會(huì)選擇不參與這些艱難的對(duì)話。然而，正如聯(lián)盟所指出的那樣，沒(méi)有什么可以對(duì)孩子們傳達(dá)任何信息 - 你可能對(duì)他們的需求不敏感(沒(méi)有意識(shí)到他們感到困惑和掙扎)，對(duì)他們生活中的這一重要事件漠不關(guān)心，不贊成周?chē)恼勗捤劳龊推渌?fù)面信息。

因此，教育工作者必須接觸悲傷的學(xué)生，特別是那些已經(jīng)與他們建立信任關(guān)系的教育工作者。該聯(lián)盟提供了許多實(shí)用技巧，以幫助與悲傷的學(xué)生開(kāi)始對(duì)話，包括：

表示關(guān)注。讓學(xué)生知道您已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種損失，并且可以?xún)A聽(tīng)并提供支持。

邀請(qǐng)對(duì)話。使用簡(jiǎn)單，直接和開(kāi)放式的問(wèn)題，例如“你和你的家人在做什么?”

傾聽(tīng)并觀察。少說(shuō)話，多聽(tīng)，并以非判斷的方式分享關(guān)于學(xué)生行為或反應(yīng)的觀察。

限制個(gè)人分享。雖然您可以借鑒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助您更好地了解學(xué)生正在經(jīng)歷的事情，但您無(wú)需分享。把重點(diǎn)放在學(xué)生身上。

提供保證。在不減少情緒的情況下，讓學(xué)生知道，隨著時(shí)間的推移，她將能夠更好地應(yīng)對(duì)她的痛苦，并且你會(huì)在那里尋求支持。

保持聯(lián)系。學(xué)生可能不會(huì)立即接受談話邀請(qǐng)，或者他可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)問(wèn)題，因此仍然可以訪問(wèn)，關(guān)注和聯(lián)系。

什么不說(shuō)

該聯(lián)盟承認(rèn)教育工作者擔(dān)心他們可能會(huì)對(duì)悲傷的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話。許多共同和善意的陳述對(duì)悲傷的兒童及其家人沒(méi)有幫助。該聯(lián)盟還就最近遭遇損失的人提供了什么不該說(shuō)的建議。例如，不要說(shuō)：

“我知道你正在經(jīng)歷的事情。” 每個(gè)人都有不同的悲傷。相反，問(wèn)：“你能告訴我更多關(guān)于這對(duì)你來(lái)說(shuō)是什么樣的嗎?”

“你一定非常生氣。” 不要告訴某人她應(yīng)該如何感受，而是說(shuō)“大多數(shù)人都有強(qiáng)烈的感情，當(dāng)這樣的事情發(fā)生在他們身上時(shí)。這對(duì)你來(lái)說(shuō)是什么樣的?”

“至少他不再痛苦。” 任何以“至少”開(kāi)頭的陳述都應(yīng)該重新考慮，因?yàn)閷?zhuān)注于善的努力可以最大限度地減少學(xué)生(或家庭)的經(jīng)歷。相反，問(wèn)：“自從他去世以來(lái)你一直在考慮什么樣的事情?”

最后，雖然談話可能會(huì)令人不舒服，但重要的是要記住，悲傷的孩子和家庭聽(tīng)到的關(guān)注表達(dá)不僅僅是使用的確切詞語(yǔ)。對(duì)于一個(gè)悲傷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是一個(gè)悲傷的學(xué)生 - 無(wú)論是在損失的直接后果還是在隨后的幾個(gè)月和幾年中 - 都可以成為一個(gè)強(qiáng)有力的支持。