根據(jù)美國心理學(xué)協(xié)會發(fā)表的研究報告，早在四年級時，女孩在閱讀和寫作方面的標(biāo)準(zhǔn)化考試中表現(xiàn)優(yōu)于男生，隨著年齡的增長，成就差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

“普遍的想法是，小學(xué)的男孩和女孩開始時具有相同的認(rèn)知能力，但這項研究表明，”格里菲斯大學(xué)的博士生，美國心理學(xué)家發(fā)表的研究的主要作者大衛(wèi)賴?yán)f。“我們的研究發(fā)現(xiàn)，女孩一般表現(xiàn)出比四年級更好的閱讀和寫作能力。”

Reilly和他的同事分析了全國教育進(jìn)步評估的信息，這是一項具有全國代表性的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績數(shù)據(jù)樣本，來自美國四，八，十二年級的340多萬名學(xué)生，為期27年。

雖然測試表明，女生在四年級的閱讀和寫作中總體上得分顯著高于男生，但這種差距在八年級和十二年級進(jìn)一步擴(kuò)大，而且寫作的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀。

“看來寫作任務(wù)的性別差距被大大低估了，盡管我們盡最大努力改變教學(xué)方法似乎并沒有隨著時間的推移而減少，”賴?yán)f。

作者提供了幾種理論來解釋這些發(fā)現(xiàn)。例如，男孩在統(tǒng)計上更有可能患有學(xué)習(xí)障礙，他們也可能面臨同等壓力以符合男性規(guī)范，這可能導(dǎo)致他們不把閱讀作為優(yōu)先考慮。

根據(jù)賴?yán)恼f法，另一種解釋可能是行為問題存在性別差異，例如身體攻擊和違反規(guī)則，以及與一般閱讀和寫作障礙相關(guān)的注意力障礙。“這些可能在課堂上具有破壞性，但也可能指向神經(jīng)學(xué)的貢獻(xiàn)，”他說。

據(jù)Reilly說，還有一些研究證據(jù)表明，女孩在閱讀和寫作時會同時使用大腦半球，而男孩則更有可能使用大腦的單個半球。

“雙邊語言功能可能會帶來一些好處，這可以解釋在這些任務(wù)中觀察到的女性優(yōu)勢，”他說。

“男孩也可能像女孩一樣努力寫作，因為這種能力需要扎實的閱讀技巧，以及語言流利，拼寫和語法的能力，”共同作者，格里菲斯大學(xué)博士David Neumann博士說。

“閱讀和寫作為以后的學(xué)校教育奠定了基礎(chǔ)。雖然我們專注于基礎(chǔ)識字，但隨著學(xué)生在教育方面的進(jìn)步，對寫作的要求也越來越強(qiáng)。特別是對于高中和大學(xué)入學(xué)而言，這一點(diǎn)至關(guān)重要。每年，更多女性比男性申請大學(xué)入學(xué)，女性比男性更多完成大學(xué)學(xué)位。它對學(xué)生產(chǎn)生了連帶效應(yīng)，無論是上升還是下降，“賴?yán)f。

賴?yán)嬲f，這些發(fā)現(xiàn)并不一定表明男孩和女孩的學(xué)習(xí)風(fēng)格截然不同，不應(yīng)該用來支持單性教育。

“所有證據(jù)都表明，教育的性別隔離加劇了消極的性別陳規(guī)定型觀念，使性別更加顯著，這可能對閱讀和寫作的男孩以及有數(shù)學(xué)和科學(xué)的女孩有害，”他說。“相反，它表明我們需要更好地定制我們的教育以滿足男孩的需求，并且真正鼓勵他們盡早愛上閱讀而不是寫作。”

他說，未來的研究應(yīng)該仔細(xì)研究閱讀和寫作中性別差異的原因，以便教育者可以設(shè)計出新的方法來改善學(xué)校的基本技能。