今天的技術工具使得以新的方式教學成為可能 - 以不同的方式做事，甚至做完全不同的事情。在其他地方，我們?yōu)榻裉煸诮逃母锓矫姘l(fā)揮作用的多種力量建立了一個案例，以及這些改革目標如何更加強調(diào)合作和創(chuàng)建學習社區(qū)，作為學生新學習的適當和有效工具。

這些相同的力量為教師專業(yè)成長的新模式提供了機會。學習社區(qū)共享一種了解方式，一組實踐以及來自這些程序的知識的共享價值。這些學習社區(qū)通過擴大的人力和技術資源，匯集了學生，教師和社區(qū)成員，以新的方式指導教育過程。

我們社會中的知識建構很少孤立地進行。一個領域的人們在團隊的想法和實踐的基礎上共同努力。學習越來越多地發(fā)生在實踐社區(qū)(Lave和Wenger，1991)或?qū)W習社區(qū)(Ruopp，Gal，Drayton和Pfister，1993; Pea和Gomez，1992)。學習社區(qū)是一組對某個主題或領域有共同興趣的人，一種關于他們的現(xiàn)象的特定形式的話語，用于構建協(xié)作知識的工具和理解方法，以及有價值的活動。

這些社區(qū)可能很大，任務一般，溝通的形式很遙遠，就像世界各地的一組數(shù)學家開發(fā)數(shù)學課程并在一組期刊上發(fā)表他們的作品一樣?；蛘撸鼈兛梢院苄?，特定任務和溝通接近，就像教師和學生團隊計劃他們學校的章程一樣。

為教師學習社區(qū)

通信技術為教師提供了有希望的協(xié)作學習環(huán)境機會，在這些環(huán)境中，他們可以與同事一起反思實踐，在分布式知識框架中分享專業(yè)知識，并建立對新教學方法，標準和課程的共同理解。這與專業(yè)發(fā)展的觀點相對應，這種觀點超越了技能培訓和通用服務交付模式，轉而與該領域的其他專家進行更靈活，持續(xù)的合作(OTA，1995)。

教師認為，教師有時間與同事合作，更新知識和技能，并有望為自己的專業(yè)成長和發(fā)展承擔大部分責任，這是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的概念，是學校改革的關鍵因素( OTA，1995)。這種方法用于諸如數(shù)學學習論壇項目或PBS Mathline等項目，其中教師使用計算機網(wǎng)絡與全國各地的同事聯(lián)系。

持續(xù)的專業(yè)發(fā)展也是設計新的在線社交空間的動力，例如SRI的TAPPED IN社區(qū)中心，教師們在這里反思實踐，嘗試新內(nèi)容，分享方法，參加在線課程，并提供教學，技術和情感相互支持。這些和其他在線專業(yè)發(fā)展活動要求教師對他或她的學習承擔更大的責任。以下是一個學習社區(qū)的案例研究。

馬里蘭州電子學習社區(qū)

馬里蘭州電子學習社區(qū)(MELC)是一個教師發(fā)展和支持小組的例子，該小組建立在技術整合正規(guī)培訓的概念之上，并與持續(xù)的協(xié)作和支持相聯(lián)系。

MELC是美國教育部技術創(chuàng)新挑戰(zhàn)助學金第一輪資助，是巴爾的摩城市學校(稱為巴爾的摩學習社區(qū))的一項更大的挑戰(zhàn)補助金的一部分。MELC項目是一個由合作伙伴組成的聯(lián)盟，他們利用數(shù)字視頻，互聯(lián)網(wǎng)資源，遠程學習的雙向視頻和音頻以及支持和加強中學課程和專業(yè)發(fā)展的電子郵件等技術組成電子學習社區(qū)。

該項目的核心是創(chuàng)建一個電子課程計劃模板，教師使用該模板創(chuàng)建在線學習模塊。該工具允許他們將豐富而強大的在線原始資源(視頻，文本，圖形，音頻和圖像)集成到中學課程中。這些電子資源已根據(jù)主題領域和國家結果和國家內(nèi)容標準編制索引。教師通過馬里蘭大學教師和研究生開發(fā)的搜索引擎訪問資源。項目中沒有集中的專業(yè)知識來源：學習在許多方向上來回傳播，因為所有不同的合作伙伴都在努力了解將豐富內(nèi)容融入學習環(huán)境的最佳方法。

整個項目都嵌入了專業(yè)發(fā)展。教師，大學教師，未來教師和研究生在開發(fā)模塊的過程中學習技術技能。對于一些人來說，這次合作標志著他們第一次在課堂上使用技術。在整個項目中，支持教師的問題一直是核心問題。

學習社區(qū)如何為“前線戰(zhàn)士”提供支持 - 教師每天使用這種新的資源和教學方法工作?在該項目的前兩年，大部分支持來自馬里蘭大學的研究人員，主要包括一般和技術幫助。培訓和支持也來自巴爾的摩市公立學校的工作人員和密歇根大學的研究人員定期舉辦的技術培訓課程，現(xiàn)在通過雙向遠程學習網(wǎng)絡運行。教師可以獲得參加這些可選課程的小額津貼，并鼓勵他們在支持性和協(xié)作性環(huán)境中開發(fā)模塊。然而，漸漸地，教師們在這些非正式會議上，在他們在家庭學校組織的會議中，提供了合作支持，

結論

學習社區(qū)提供教育改革戰(zhàn)略，涉及所有參與者 - 父母，學習者，教師，社區(qū)成員，知識分子和政治領導者 - 在不斷發(fā)展的教育過程中。通過在教室內(nèi)外建立聯(lián)系，所有年齡段的專家都可以成為學習資源的一部分，我們可以幫助所有學生建立終身學習模式，在持續(xù)發(fā)展的過程中支持教師，并鼓勵所有學習者都要在知識建構中發(fā)揮積極作用。