即使是多年積極參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生也不會自動使用最能促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。但是，通過使用特定的成功策略更聰明地工作可以對學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在本文中，我們分享了教師可以與學(xué)生一起使用的實(shí)用策略，以幫助他們更聰明地學(xué)習(xí)并獲得更大的獨(dú)立性。

向你的大腦解釋

教師幫助讓學(xué)生參與制定有效學(xué)習(xí)策略的一種創(chuàng)造性方法是應(yīng)用一種我們稱之為“向大腦解釋”的比喻。使用自我解釋的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會告訴自己他們在思考和做什么。 。這種策略與元認(rèn)知密切相關(guān)，元認(rèn)知是成功學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中職業(yè)成功的特征。

教授這種技能的最佳方式是通過在課堂環(huán)境中大聲自我解釋。例如，在數(shù)學(xué)課上的董事會工作時，你可能會提出一個問題，例如“我如何解決這個代數(shù)問題?”然后你可以開始大聲地討論這個問題，這樣學(xué)生就可以從你的建模中學(xué)習(xí)如何參與在解決問題，閱讀或執(zhí)行其他學(xué)習(xí)任務(wù)時進(jìn)行自我對話。在學(xué)生體驗(yàn)了各種示例的建模后，給他們機(jī)會大聲使用這個策略。隨著時間的推移，目標(biāo)是讓學(xué)生安靜地獨(dú)立使用這個工具。

自我解釋過程中涉及許多重要的認(rèn)知策略，包括將新信息與先前知識相結(jié)合，在缺少信息時生成推論，以及監(jiān)控和修復(fù)錯誤知識。學(xué)生可以在問題解決時自我解釋，以幫助他們決定如何進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)的同時休息一下

當(dāng)學(xué)生坐在一個地方試圖長時間專注于教學(xué)時，這會使學(xué)習(xí)變得困難。結(jié)果可能是嗜睡，無聊或表現(xiàn)出色的行為。通過在課堂上每20分鐘左右進(jìn)行短短兩到五分鐘的休息，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)積極參與學(xué)習(xí)。這有助于為大腦吸收更多氧氣。短暫的大腦休息的一個例子可能是學(xué)生站起來，尋找伴侶，輪流分享他們剛剛學(xué)到的東西。另一個例子是所有年齡段的學(xué)生的老師帶領(lǐng)幾輪跳躍或跑步到位。體育教師是提供將運(yùn)動融入課堂的建議的重要資源。