根據(jù)對(duì)最近研究的回顧，雖然多項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)可用于衡量學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的理解程度，但如果設(shè)計(jì)不合理，它們會(huì)干擾學(xué)習(xí)。

華盛頓大學(xué)心理學(xué)和腦科學(xué)教授安德魯巴特勒專(zhuān)注于記憶的可塑性 -隨著時(shí)間的推移，記憶會(huì)逐漸淡化或加強(qiáng)。在最近的記憶和認(rèn)知應(yīng)用研究雜志上，他解釋說(shuō)，盡管多項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)很受歡迎，但它們往往與最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不一致，這些發(fā)現(xiàn)是關(guān)于學(xué)生如何處理和保留信息的。

巴特勒表示，當(dāng)學(xué)生不確定多項(xiàng)選擇格式的正確答案時(shí)，他們可能會(huì)無(wú)意中學(xué)到不正確的信息，這種現(xiàn)象稱(chēng)為負(fù)面建議效應(yīng)。“當(dāng)學(xué)習(xí)是目的時(shí)，多項(xiàng)選擇測(cè)試會(huì)讓考生接受大量不正確的信息這一事實(shí)令人擔(dān)憂，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)學(xué)習(xí)它，”他詳細(xì)說(shuō)道。

但是，精心設(shè)計(jì)的低風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)既可以為教師提供他們所需要的洞察力，也可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，從而提高他們?cè)谖磥?lái)測(cè)試中的表現(xiàn)。學(xué)生很容易忘記上課，而巧妙設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)可以幫助確保信息的編碼更加深入。

這里有五個(gè)研究支持的技巧，用于設(shè)計(jì)高質(zhì)量的多項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)。

1.不要列出太多答案。學(xué)生看到的答案越多，他們就越有可能記住錯(cuò)誤的答案。學(xué)生還會(huì)花更多時(shí)間在問(wèn)題上做出更多回復(fù)，從而限制測(cè)試所涵蓋的材料總量。堅(jiān)持三個(gè)可能的答案 - 這是質(zhì)量和效率之間的最佳平衡。

2.避免技巧問(wèn)題。巴特勒解釋說(shuō)，謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎或用于模仿或欺騙學(xué)生的花哨問(wèn)題不是“有效學(xué)習(xí)”。雖然可能很容易包含要求學(xué)生花一些時(shí)間考慮答案的問(wèn)題，但是技巧問(wèn)題可能會(huì)適得其反并使學(xué)生感到困惑 - 即使是那些在其余考試中表現(xiàn)良好的人 - 因此弊大于利。

3.使用簡(jiǎn)單的問(wèn)題格式。 “上述所有內(nèi)容”，“以上都不是”，以及多回答問(wèn)題(例如“A，B和D”)很容易被游戲 - 如果學(xué)生可以消除其中一個(gè)可能的答案，那么列表巴特勒說(shuō)，正確的反應(yīng)迅速被削弱，導(dǎo)致“人為地提高了性能水平”。

4.使測(cè)試具有挑戰(zhàn)性，但不是太困難。 過(guò)于困難的測(cè)驗(yàn)可能會(huì)阻礙未來(lái)的學(xué)習(xí)，并使材料變得難以理解。根據(jù)這項(xiàng)研究，一項(xiàng)艱難的測(cè)試也可能導(dǎo)致學(xué)生將錯(cuò)誤的信息傳遞給記憶，因?yàn)檫x擇錯(cuò)誤的答案會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思維。細(xì)心的學(xué)生應(yīng)該在70%到80%的問(wèn)題中得到正確的答案，而且測(cè)試可能會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)材料的能力。

5.跟進(jìn)反饋。審查至關(guān)重要。之后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)不僅可以讓老師深入了解課程可能會(huì)遇到的技能，還可以為學(xué)生提供另一個(gè)掌握測(cè)試材料的機(jī)會(huì)。“在多項(xiàng)選擇測(cè)試后提供反饋可以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響，并大大減少或消除其負(fù)面影響，”巴特勒寫(xiě)道。