這個(gè)想法幾乎在它開(kāi)始之前就結(jié)束了：“這是如此壓倒性的。” 在她停下來(lái)不久，陷入困境之前，所有一位老師都設(shè)法打了打字，也許是因?yàn)閱?wèn)題的嚴(yán)重性。毫無(wú)疑問(wèn)，在隨之而來(lái)的懷孕停頓中，每位老師都在追蹤不停的線(xiàn)程-有關(guān)正在關(guān)閉全國(guó)各地的學(xué)校的頭昏眼花，迅速升級(jí)的病毒危機(jī)-認(rèn)識(shí)到他們所有人都同樣面臨著深淵，并深吸了一口氣。

在接下來(lái)的幾個(gè)小時(shí)中，超過(guò)500名教師參加了兩次Facebook對(duì)話(huà)，討論在大流行期間的教學(xué)問(wèn)題，表達(dá)了他們的擔(dān)憂(yōu)和焦慮：如果學(xué)校關(guān)閉數(shù)月，我們將怎么辦?如果明天或什至幾小時(shí)后關(guān)閉，我該如何轉(zhuǎn)向在線(xiàn)學(xué)習(xí)?如何照顧特殊教育學(xué)生并管理獨(dú)立教育計(jì)劃?對(duì)于沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限的孩子，或者像基思·肖克(Keith Schoch)精心地指出的那樣，被要求為他們的兄弟姐妹“成為事實(shí)上的保姆”的孩子呢?“沒(méi)有數(shù)字鴻溝，但是有數(shù)字深淵，美國(guó)的農(nóng)村貧困人口生活在它的底層，”簡(jiǎn)·安森·拉森說(shuō)。最終，如果學(xué)校系統(tǒng)認(rèn)為在線(xiàn)學(xué)習(xí)很好，并且從不重啟，該怎么辦?

恐慌是完全可以理解的。

但是，到那時(shí)，有很多老師在危機(jī)的環(huán)境下工作了數(shù)周，例如在香港和意大利以及華盛頓州有幾位，還有其他在網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著長(zhǎng)期職業(yè)的老師。最后，還有許多出色的，極富創(chuàng)造力的老師，他們會(huì)提供與障礙一樣快的策略。

在最高層次上，將需要轉(zhuǎn)變思維方式，即使最樂(lè)觀的教育家也承認(rèn)這一點(diǎn)。在埃托俄比亞，我們將討論很多策略和戰(zhàn)術(shù)，并且我們將繼續(xù)這樣做。但是，在這種新范式中，需要聽(tīng)眾同意的關(guān)鍵情感和心理支架需要我們的聽(tīng)眾同意。

期待審判...和大量的錯(cuò)誤

首先要對(duì)自己保持理性。實(shí)際上，沒(méi)有大量的反復(fù)試驗(yàn)就不可能在一夜之間轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。期望它，為它計(jì)劃，并盡力使它與和平相處。

“我可以告訴你，現(xiàn)在我們處于在線(xiàn)學(xué)習(xí)的第七周，您要做的很多事情都是反復(fù)試驗(yàn)，”在香港任教的Stacy Rausch Keevan寫(xiě)道。“不要著急，它不會(huì)對(duì)您有任何好處。對(duì)于我的中學(xué)英語(yǔ)和人文課程，我提供與平時(shí)一樣的課程，但劑量較小。”

承認(rèn)非凡

重置基線(xiàn)。我們都在全球大流行的陰影下運(yùn)作，這令人迷惑和局限。照常營(yíng)業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的。

Amy Rheault-Heafield在回答有關(guān)如何像更典型的學(xué)習(xí)經(jīng)歷那樣構(gòu)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)回答說(shuō)，真正的“考慮要點(diǎn)”不是“嚴(yán)格遵守'常規(guī)'條件和規(guī)范”，而是如何提供對(duì)于所有現(xiàn)在沒(méi)有“傳統(tǒng)”老師站在教室旁邊的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)豐富的經(jīng)驗(yàn)。”

因此，盡管您應(yīng)該嘗試提供“有意義的活動(dòng)”，但基本老師John Thomas警告說(shuō)，“我們應(yīng)該記住，在短時(shí)間內(nèi)-由于我們中許多人使用這些工具的局限性有限-我們無(wú)法立即解決所有問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，我們應(yīng)該給自己時(shí)間和許可來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。”

減少工作量(為您自己和您的學(xué)生)

如果您所在地區(qū)允許，您應(yīng)該計(jì)劃減少工作量。無(wú)論如何，學(xué)生將無(wú)法進(jìn)行高效的工作-因此，如果您無(wú)法縮減工作量，您將把他們無(wú)法做的工作發(fā)送給他們-您自己的生活和家庭需要更多的照顧。

喬·吉萊斯皮(Jo Gillespie)評(píng)論說(shuō)：“在過(guò)去的10天里，來(lái)自意大利學(xué)生和家庭的反饋是'少就是多”。“請(qǐng)考慮父母正在嘗試在家工作，而兄弟姐妹正在爭(zhēng)奪計(jì)算機(jī)和Wi-Fi時(shí)間。嘗試使用表格進(jìn)行Google測(cè)驗(yàn)，閱讀日志，與老師和同學(xué)進(jìn)行的一些簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，也許是詞匯擴(kuò)展，數(shù)學(xué)和幾何問(wèn)題(但不是太多)。這可能就足夠了。”

而在香港工作數(shù)周的經(jīng)驗(yàn)豐富的基文(Keevan)證實(shí)，在危機(jī)中時(shí)間和距離會(huì)玩有趣的游戲：“通常情況下，您在一個(gè)課堂上花一個(gè)課在教室里教書(shū)的時(shí)間可能會(huì)花兩倍時(shí)間。”

沒(méi)有人是孤島

人類(lèi)是社會(huì)動(dòng)物。在家工作，或更糟糕的是，從隔離工作，對(duì)教師和學(xué)生而言都是孤立的，而且常常使他們感到沮喪。

齊心協(xié)力與其他同事和可信賴(lài)的專(zhuān)業(yè)人員交談，為您的工作提供情感和心理環(huán)境。此刻的教學(xué)非常困難，您將需要一群正在經(jīng)歷自己的人的虛擬公司。

而且，別忘了“盡可能多地與學(xué)生聯(lián)系”，基文說(shuō)，盡管時(shí)差13小時(shí)(略有不便!)，他仍在現(xiàn)場(chǎng)授課?；蛘撸梢源龠M(jìn)對(duì)等通信。約翰·托馬斯(John Thomas)在他的一年級(jí)和二年級(jí)課程中分配了筆友，這樣，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的孩子就可以感覺(jué)自己屬于他們。

人人都以為自己無(wú)法做到

領(lǐng)土帶來(lái)了某種程度的悲觀和自我懷疑。Facebook話(huà)題中的老師建議采取更多的觀點(diǎn)思考方式，并對(duì)自己更耐心：您會(huì)教書(shū)，并且會(huì)及時(shí)解決。

“我們已經(jīng)到了第7周，我在家有三個(gè)孩子，”中國(guó)天津的一位老師Salecia Host寫(xiě)道，反映了她對(duì)危機(jī)的情感反應(yīng)。“只是每天都做。它變得不那么壓倒性而更加常規(guī)。”

努力保持冷靜-盡管您會(huì)在片刻之后離開(kāi)窗口-并保持冷靜：“保持胸襟寬闊和靈活是關(guān)鍵，”也在中國(guó)工作的卡茲•威爾遜(Kaz Wilson)說(shuō)。“每個(gè)人都認(rèn)為只有等到你停下來(lái)，與正在這樣做的人討論之后，才能知道自己會(huì)成功的。”

注意間隔

您的工作會(huì)很辛苦，但是有些學(xué)生面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)或計(jì)算機(jī)的學(xué)生將需要支持，學(xué)習(xí)差異或其他情況使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)尤為困難的學(xué)生也將需要支持。支持這些學(xué)生幾乎在每個(gè)人的腦海中-在Facebook線(xiàn)程中出現(xiàn)了數(shù)十次。

“我在意大利。我們的學(xué)校幾周前關(guān)閉，沒(méi)有任何事先警告。我們立即轉(zhuǎn)向在線(xiàn)。這真是辛苦又累人。“公平是一個(gè)問(wèn)題。評(píng)估是一個(gè)問(wèn)題。但是學(xué)生們正在盡力而為，這給了我們繼續(xù)前進(jìn)的力量。”

我們的教師聽(tīng)眾的解決方案集中在舊的模擬方法上：可以郵寄回家的紙筆任務(wù)，工作簿和活動(dòng)數(shù)據(jù)包，以及每天通過(guò)電話(huà)更新父母和學(xué)生的情況。