對(duì)生成式人工智能(如ChatGPT)的一個(gè)擔(dān)憂是，學(xué)生會(huì)將他們的創(chuàng)造性工作和批判性思維外包給它。但華盛頓大學(xué)信息學(xué)院副教授凱蒂·戴維斯(Katie Davis)也對(duì)研究人員如何使用人工智能工具使學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性感興趣。

戴維斯在她的書(shū)《技術(shù)的孩子：數(shù)字媒體在成長(zhǎng)的年齡和階段中的作用》中研究了技術(shù)如何影響兒童、青少年和年輕人。她將該地區(qū)的研究提煉為支持發(fā)展的技術(shù)的兩個(gè)關(guān)鍵品質(zhì)：它們應(yīng)該是“自我指導(dǎo)的”(意味著孩子們?cè)诳刂?，而不是技術(shù)制造者)和“社區(qū)支持”(意味著成年人和同齡人正在參與孩子的技術(shù)使用)。

戴維斯在接受威斯康星大學(xué)新聞采訪時(shí)談到了她的研究，以及生成人工智能如何支持學(xué)習(xí)，而不是減損學(xué)習(xí)，前提是孩子們可以保持他們的能動(dòng)性。

您圍繞年輕人和技術(shù)研究哪些問(wèn)題?

我的研究重點(diǎn)是新興技術(shù)對(duì)年輕人的學(xué)習(xí)、發(fā)展和福祉的影響，尤其是對(duì)青少年到大學(xué)年齡的孩子。多年來(lái)，我探索了各種各樣的話題，但我總是回到這個(gè)廣泛的問(wèn)題：圍繞年輕人的技術(shù)如何塑造他們的自我意識(shí)，以及他們?nèi)绾卧谑澜缟弦苿?dòng)?

自從ChatGPT在一年前發(fā)布以來(lái)，隨著圍繞人工智能和學(xué)習(xí)的研究發(fā)展，你在關(guān)注什么?

我對(duì)新興的研究著迷，這些研究是關(guān)于孩子們?cè)谟锌臻e時(shí)間并想要探索時(shí)如何使用生成人工智能(如 ChatGPT)做什么。他們?nèi)绾嗡伎己屠斫馍墒饺斯ぶ悄芗捌錆摿?mdash;—不僅用于學(xué)習(xí)，而且用于日常生活?

似乎對(duì)于生成式人工智能，人們一直關(guān)注孩子們是否會(huì)用它來(lái)外包他們的創(chuàng)造力，但你也在研究他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)使用這些工具來(lái)支持他們的創(chuàng)造力。

我在研究中提出的一些問(wèn)題是：技術(shù)何時(shí)支持年輕人的學(xué)習(xí)代理?他們什么時(shí)候覺(jué)得自己掌握了技術(shù)使用的權(quán)利?技術(shù)什么時(shí)候?yàn)樗麄兺瓿晒ぷ鞑⒁砸环N方式而不是另一種方式指導(dǎo)他們?

我希望孩子們能夠?qū)W會(huì)給 ChatGPT 和其他人工智能工具提供創(chuàng)造性的提示，并使用聊天機(jī)器人作為靈感來(lái)源而不是答案庫(kù)。但是，教孩子們創(chuàng)造性地和批判性地使用人工智能并不容易。另外，我注意到教育技術(shù)中有一種不幸的模式，即傳統(tǒng)上在更富裕、資源充足的學(xué)校中可以找到創(chuàng)新用途。而同樣的技術(shù)，當(dāng)它們被引入資源較少的學(xué)校時(shí)，通常更多地用于演習(xí)類型的活動(dòng)，甚至用于控制孩子并確保他們完成任務(wù)。

您是否正在研究生成式 AI?你在問(wèn)什么問(wèn)題?

在我的實(shí)驗(yàn)室里，我們想看看生成式人工智能是否可以讓青少年的社交媒體體驗(yàn)更好。我們發(fā)現(xiàn)，青少年經(jīng)常出于一個(gè)目的進(jìn)入社交媒體，卻發(fā)現(xiàn)自己很快就被無(wú)意的滾動(dòng)吸進(jìn)了一個(gè)兔子洞。20或30分鐘后，他們會(huì)想：我剛剛用我的時(shí)間做了什么?這在成年人中也是一種非常普遍的經(jīng)歷。我們正在探索是否可以使用生成式人工智能來(lái)重新定位青少年最初進(jìn)入社交媒體體驗(yàn)，使其有意義，價(jià)值觀或目標(biāo)，并遠(yuǎn)離習(xí)慣性使用。

我們還在研究不同學(xué)校和學(xué)校系統(tǒng)如何采用生成性人工智能工具的差異。我們希望了解年輕人如何在校外和日常生活中使用人工智能聊天機(jī)器人，然后利用這些新興的思維模式來(lái)塑造學(xué)校和學(xué)習(xí)的可能性。

你能描述一下人們?cè)跊](méi)有讓你感到驚訝的說(shuō)明的情況下使用 ChatGPT 的方式嗎?

我最感興趣的是那些試圖打破 ChatGPT 的孩子，因?yàn)檫@向我表明他們正在使用修補(bǔ)匠的心態(tài)，這表明他們處于控制之中。他們?cè)趩?wèn)：我可以用這個(gè)工具做什么?我怎樣才能推動(dòng)和拉伸它?

孩子們是技術(shù)的老練用戶。他們不怕破壞東西。我認(rèn)為這是他們傾向于如此迅速地學(xué)習(xí)如何使用新技術(shù)的原因之一，因?yàn)樗麄儾辉诤踝约菏欠穹噶隋e(cuò)誤。這種心態(tài)為學(xué)校提供了一個(gè)真正的機(jī)會(huì)，可以利用，教授對(duì)人工智能和其他新興技術(shù)的批判性理解。否則，我擔(dān)心這項(xiàng)技術(shù)會(huì)開(kāi)始使用我們，我們會(huì)失去一些代理權(quán)。但我不認(rèn)為這是不可避免的。

有沒(méi)有辦法設(shè)計(jì)人工智能工具來(lái)強(qiáng)調(diào)你在書(shū)中推薦的那種“自我導(dǎo)向”和“社區(qū)支持”的體驗(yàn)?

一個(gè)例子是可汗學(xué)院，它推出了一個(gè)人工智能聊天機(jī)器人Khanmigo。該公司將Khanmigo視為導(dǎo)師，不僅會(huì)給你答案，而且實(shí)際上會(huì)問(wèn)你開(kāi)放式問(wèn)題，以幫助你得出自己的答案。這是一個(gè)偉大的愿景?，F(xiàn)在，我的理解是它還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。這并不完美，但我認(rèn)為目標(biāo)很好。

這很吸引人：生成式人工智能確實(shí)在通過(guò)死記硬背的練習(xí)來(lái)改變一些概念，因?yàn)樗旧蟿儕Z了這些練習(xí)。

即使在我的大學(xué)教學(xué)中，我也不得不仔細(xì)考慮我給學(xué)生布置的作業(yè)類型。我不能只是要求他們寫(xiě)一篇關(guān)于某個(gè)主題的論文，因?yàn)楹苡锌赡芩麄儠?huì)使用 ChatGPT 來(lái)寫(xiě)它。所以我必須真正思考我想讓他們知道并能夠做什么。這并不容易，但我喜歡我們作為教育工作者進(jìn)行的對(duì)話。

人工智能提出了所有這些棘手的問(wèn)題：我們?nèi)绾卫萌斯ぶ悄芨玫亟虒W(xué)?我們需要教一些新東西嗎?有什么東西我們不需要再教了嗎?這種劇變讓包括我在內(nèi)的各級(jí)教師感到不安。但我認(rèn)為這是一個(gè)很好的令人不安的問(wèn)題。這確實(shí)迫使我們作為教育工作者專注于教學(xué)目標(biāo)。

你一直在使用生成式人工智能進(jìn)行教學(xué)?進(jìn)入新學(xué)年，您的政策是否發(fā)生了變化?

我很幸運(yùn)，在引入ChatGPT的前兩個(gè)季度沒(méi)有教書(shū)。所以我必須看著我的同事嘗試一些東西，看看哪些有效，哪些無(wú)效。我在春天再次開(kāi)始教學(xué)，并決定傾向于ChatGPT。在一門(mén)關(guān)于兒童發(fā)展和技術(shù)學(xué)習(xí)的課程中，我要求學(xué)生使用 ChatGPT 幫助他們制定課程計(jì)劃，然后批評(píng)它給他們帶來(lái)了什么。我和學(xué)生們發(fā)現(xiàn) ChatGPT 創(chuàng)建了完全合理的課程計(jì)劃，但它們都有點(diǎn)'廢話'。他們沒(méi)有靈感。我希望學(xué)生讓他們變得更好，他們也是。

今年秋天，我正在教授一門(mén)關(guān)于研究方法的課程。我希望學(xué)生使用 ChatGPT 來(lái)幫助他們確定和開(kāi)發(fā)他們的研究項(xiàng)目。他們會(huì)發(fā)現(xiàn) ChatGPT 可能會(huì)給他們一個(gè)很好的起點(diǎn)，但它也可能給他們一些完全是虛構(gòu)的引用。我希望他們正面參與這些好處和限制。