很難在家庭中保留一種語(yǔ)言。許多移民到不同國(guó)家的人發(fā)現(xiàn)，他們的原籍語(yǔ)言已經(jīng)成為一種遺產(chǎn)語(yǔ)言，以不同程度的成功傳給后代。這些語(yǔ)言受到來自一個(gè)國(guó)家主導(dǎo)語(yǔ)言的壓力，以及缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)和流利的演講者。

那么孩子們?nèi)绾问褂没虮Ａ魝鹘y(tǒng)語(yǔ)言呢?訪問父母的原籍國(guó)能幫助他們提高流利程度嗎?

“父母語(yǔ)言使用在居住國(guó)的作用是公認(rèn)的，”愛丁堡大學(xué)的Vicky Chondrogianni教授和阿爾伯塔大學(xué)的Evangelia Daskalaki博士說，該研究的作者發(fā)表在語(yǔ)言科學(xué)前沿。“在這里，我們展示了在家庭之外，特別是在原籍國(guó)使用傳統(tǒng)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)如何有助于語(yǔ)言維護(hù)。

失語(yǔ)

為了了解流利程度在幾代人中是如何變化的，以及如何提高流利程度，Chondrogianni和Daskalaki招募了58名居住在美國(guó)和加拿大的兒童，他們精通希臘語(yǔ)和英語(yǔ)。他們被分為三組：第一代移民的孩子，第二代移民的孩子，以及父母一方是第一代移民和第二代移民的孩子。所有兒童都以英語(yǔ)上主流學(xué)校，并用希臘語(yǔ)上額外的課程。

首先，研究人員采訪了父母，以了解孩子們雙語(yǔ)的背景：他們何時(shí)接觸過希臘語(yǔ)和英語(yǔ)，在家里說多少希臘語(yǔ)，以及他們?cè)L問希臘或親戚拜訪的頻率。

所有的孩子在很小的時(shí)候就主要接觸希臘語(yǔ)，接觸英語(yǔ)在很大程度上與主流學(xué)校教育的開始相吻合。早期接觸遺產(chǎn)語(yǔ)言和晚期接觸主流語(yǔ)言與更完全地獲得遺產(chǎn)語(yǔ)言有關(guān)，遺產(chǎn)語(yǔ)言的“豐富性”也是如此：接觸更多和不同的語(yǔ)言來源。

拼出來

Chondrogianni和Daskalaki針對(duì)兒童語(yǔ)言技能的不同方面進(jìn)行了測(cè)試。他們要求孩子們?cè)趫D片中命名物體，以測(cè)試他們的詞匯量，并描述不同圖片中發(fā)生的事件。第二次測(cè)試的安排是，正確的回答需要特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

他們發(fā)現(xiàn)，第一代父母的孩子，以及有一個(gè)第一代和一個(gè)第二代父母的孩子，在所有測(cè)試中表現(xiàn)相似。然而，他們的表現(xiàn)與第二代父母的孩子之間存在很大差距，后者的準(zhǔn)確性要低得多。

在家中使用語(yǔ)言總體上改善了結(jié)果，而訪問希臘 - 因此接觸到更多種類的背景和說話者 - 支持語(yǔ)言使用中特別脆弱的方面，如詞匯。它還有助于正確再現(xiàn)句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。增加對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的使用和接觸與更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言有關(guān)。第二代父母的孩子較少使用希臘語(yǔ)，對(duì)希臘語(yǔ)的接觸較少，訪問希臘的頻率也較低。

“這不僅僅是在家里使用傳統(tǒng)語(yǔ)言，”Chondrogianni說。“這也是關(guān)于孩子在不同的語(yǔ)域、環(huán)境和各種演講者中使用他們的傳統(tǒng)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。”

“當(dāng)然，訪問或來自原籍國(guó)的訪問可能不是每個(gè)家庭的選擇，”Daskalaki補(bǔ)充道。“有各種財(cái)政和實(shí)際困難，根據(jù)社區(qū)的不同，可能存在地理甚至政治障礙。政策制定者和社區(qū)成員需要?jiǎng)?chuàng)造性地和協(xié)作地思考如何在居住國(guó)重新創(chuàng)造這種身臨其境的體驗(yàn)。