研究人員發(fā)現(xiàn)，參與該計(jì)劃的父母的學(xué)齡前兒童在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)更好，獲得了更好的社交情感技能，并且在三年級(jí)時(shí)需要更少的額外學(xué)校服務(wù)。

Evan Pugh心理學(xué)教授Karen Bierman說，由于從幼兒園到幼兒園的過渡是兒童發(fā)展的重要時(shí)期，她和其他研究人員希望幫助父母 - 特別是資源有限的父母 - 讓他們的孩子上學(xué)為了成功。

比爾曼說：“這些家庭中的許多家庭沒有足夠的經(jīng)濟(jì)資源為子女尋求豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就像收入更多的人一樣。” “許多人也無法獲得最佳的托兒服務(wù)或幼兒園。這項(xiàng)計(jì)劃可以賦予他們權(quán)力，并為他們提供他們在自己家中可以做的事情。它減少了一些資源缺口。”

這項(xiàng)研究 - 今天(6月4日)在JAMA兒科學(xué)雜志上發(fā)表- 還發(fā)現(xiàn)，除了孩子的學(xué)業(yè)和社會(huì)福利之外，通過該計(jì)劃的父母報(bào)告說他們的孩子的行為問題較少，而且父母的壓力也較小。

該計(jì)劃旨在作為首發(fā)REDI(基于研究，發(fā)展知情)學(xué)前教育計(jì)劃的延伸，這是一項(xiàng)以學(xué)校為基礎(chǔ)的計(jì)劃，旨在幫助低收入家庭的兒童建立技能，幫助他們在學(xué)校取得成功。

“這兩個(gè)項(xiàng)目旨在幫助孩子培養(yǎng)學(xué)術(shù)準(zhǔn)備技能，特別是語言和識(shí)字技能，以及社交情感技能，”比爾曼說。“雖然課堂計(jì)劃涉及教師與孩子們一起工作，但家庭計(jì)劃旨在幫助父母在一個(gè)有趣，親密的環(huán)境中與孩子一起學(xué)習(xí)這些技能。”

例如，比爾曼描述了父母和孩子玩餐館的活動(dòng)。該計(jì)劃為家長提供了設(shè)置游戲的指南和在活動(dòng)中使用的材料。

她說，雖然玩他們的想象力對(duì)孩子們來說很有趣，他們也可以練習(xí)他們的字母和語言技能，因?yàn)樗麄儾扇「改傅?ldquo;命令”并混合字母湯。此外，該計(jì)劃還教父母如何使用圖畫書與孩子開始談?wù)摳星楹蜕鐣?huì)問題。

“從本質(zhì)上講，我們的故事書和對(duì)話游戲讓父母可以輕松地讓他們的孩子與他們談?wù)撍麄兊母惺芎蜕缃唤?jīng)歷，”比爾曼說。“這些談話向孩子們展示了他們的父母是他們可以談?wù)摳星楹蛦栴}的人。”

比爾曼補(bǔ)充說，他們試圖強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，建立親子關(guān)系作為社會(huì)支持的來源，以及有趣的活動(dòng)和對(duì)話的來源是多么寶貴。

比爾曼說：“當(dāng)孩子們習(xí)慣和他們的父母談?wù)撍麄兊母惺軙r(shí)，他們能夠利用他們的父母來幫助他們管理他們適應(yīng)學(xué)校時(shí)遇到的日常挑戰(zhàn)。”

雖然研究人員發(fā)現(xiàn)參加該計(jì)劃的孩子在幼兒園有更好的學(xué)習(xí)成績和社交能力，但團(tuán)隊(duì)希望了解這些福利是否會(huì)在他們的學(xué)術(shù)生涯中進(jìn)一步延伸。

研究人員帶領(lǐng)已經(jīng)參加REDI課堂計(jì)劃的200名兒童及其家庭成員分成兩組：一組參加REDI育兒計(jì)劃，一組控制組通過REDI課程獲得另類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲郵件。

幾年后，當(dāng)孩子們進(jìn)入三年級(jí)時(shí)，研究人員對(duì)兩組兒童進(jìn)行了評(píng)估，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成績，社交情緒調(diào)整，家庭問題以及他們是否在學(xué)校使用其他服務(wù)。

“這項(xiàng)計(jì)劃的早期研究表明，兒童在幼兒園中受益，這項(xiàng)研究幫助我們看到這些益處和收益持續(xù)多年，”比爾曼說。“我們看到，在三年級(jí)時(shí)，孩子們在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)得更好，也有更好的社交情感技能，比如能夠理解別人的感受。”

研究人員還發(fā)現(xiàn)，參加REDI育兒計(jì)劃的兒童參加的學(xué)校服務(wù)較少，如學(xué)習(xí)支持，特殊教育或心理健康咨詢。根據(jù)家長的報(bào)告，他們在家中遇到的問題也較少。

“這表明該計(jì)劃隨著時(shí)間的推移而得到回報(bào)，”比爾曼說。“如果你在從學(xué)前班到幼兒園的過渡期間加強(qiáng)了父母的支持權(quán)，孩子們就能更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)術(shù)和社會(huì)需求。而且，當(dāng)孩子們把問題帶回家時(shí)，父母可能會(huì)更好地適應(yīng)支持他們的孩子解決這些問題。“

比爾曼說，未來，研究人員將探討是否可以利用技術(shù)取代與父母面對(duì)面的一些時(shí)間，使學(xué)校的學(xué)?？梢愿迂?fù)擔(dān)得起。研究人員還將繼續(xù)關(guān)注參與該計(jì)劃的兒童，看他們是否繼續(xù)享受福利。

這項(xiàng)工作得到了國家兒童健康和人類發(fā)展研究所的支持。

賓夕法尼亞州立大學(xué)助理教授珍妮特威爾士; 賓夕法尼亞州立大學(xué)研究員Brenda S. Heinrichs; 威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的Robert L. Nix也參與了這項(xiàng)研究。