一項新的研究表明，機器人可以在年輕人的教育中發(fā)揮重要作用，但永遠不會完全取代教師?？茖W家們在“科學機器人”雜志上寫道，社交機器人在某些狹隘的科目(如詞匯或素數)的教學中證明是有效的。但目前的技術限制 - 尤其是語音識別和社交互動的能力 - 意味著他們的角色將主要局限于助教或導師，至少在可預見的未來。該研究由普利茅斯大學和根特大學的機器人學教授Tony Belpaeme領導，他曾在社會機器人領域工作了大約20年。

他說：“近年來，科學家們已經開始為教室制造機器人 - 而不是用于學習技術和數學的機器人工具包，而是可以實際教授的社交機器人。這是因為教學預算受到壓力，需要更多個性化教學，導致尋求技術解決方案。

“從廣義上講，社交機器人有可能成為教育基礎設施的一部分，就像紙張，白板和電腦平板電腦一樣。但社交機器人有可能以當前資源有限的教育方式無法支持和挑戰(zhàn)學生機器人可以為教師騰出寶貴的時間，讓教師專注于人們仍然做得最好的事情 - 提供全面的，共情的，有益的教育體驗。“

目前的這項研究與耶魯大學和筑波大學的學者共同編寫，涉及對100多篇已發(fā)表文章的評論，這些文章表明機器人能夠有效地增加成果，主要是因為它們的實際存在。

然而，它還詳細探討了一些技術限制，強調語音識別，例如，仍然不夠穩(wěn)健，以允許機器人理解來自幼兒的口頭發(fā)言。

它還說，將社交機器人引入學校課程會帶來重大的后勤挑戰(zhàn)，實際上可能帶來風險，有些孩子被視為過分依賴機器人提供的幫助，而不是在遇到困難時簡單地使用它們。

在他們的結論中，作者補充說：“除了在教育中引入機器人的實際考慮因素之外，還存在道德問題。我們希望將孩子的教育委托給機器多遠?總體而言，學習者對他們的經歷持積極態(tài)度但是父母和教職員工采取了更為謹慎的態(tài)度。

“盡管如此，機器人在教授限制性主題時表現出很大的希望，效果幾乎與人類輔導的效果相匹配。因此，雖然目前在教育環(huán)境中使用機器人受到技術和后勤方面的挑戰(zhàn)限制，但很有可能是未來的教室將配備機器人，協助人類老師。“