元認知或思考一個人的想法是提高理解和學習的有用技能。它對于評估之前的評估特別有用。一旦學生學會了如何監(jiān)控自己的進度并根據(jù)自己的需求應用特定的評估策略，他們就可以有效，高效地準備評估。

您所知道的力量

在課堂上引入元認知實踐之前，我發(fā)現(xiàn)學生們大部分時間都在閱讀他們已經(jīng)知道的材料。他們沒有想到在復習之前先評估他們當前的理解水平。

學生可以通過三個步驟來發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)知道的知識。隨著一年的進展，學生可以獨立執(zhí)行這三個步驟，并將其應用于其他內(nèi)容領域：

學生回答復習問題，以鼓勵對內(nèi)容進行批判性思考。我要求他們不要考慮內(nèi)容，而是考慮他們需要知道什么才能回答問題。他們用鉛筆寫下或畫出他們從記憶中知道的有關該主題的一切。然后，他們有時間與合作伙伴或小組討論他們的想法。當他們從同齡人那里學習新信息時，他們會以不同的顏色寫下這些信息。在這段時間里，我到處走走，掃描紙張以了解誤解或差距，并在需要時提供反饋。

全班需要一些時間來慶祝他們在進行任何復習之前已經(jīng)知道了多少事情。在年初，我問：“你應該學習用鉛筆先寫的信息嗎?” 幾乎每個學生都說：“是的。” 當我問他們?yōu)槭裁此麄儜搶W習他們已經(jīng)知道的信息時，他們意識到他們可以減少這部分并將他們的時間花在尚未掌握的內(nèi)容上。

通過參考原始的復習問題，學生需要花費時間來確定他們在評估之前還需要學習什么。他們使用這些問題來組織未知的信息，注意自己的誤解，并確定在開始學習之前是否需要收集更多信息。

一旦路線圖明確了，學生就可以確定策略以加深他們的理解并幫助他們記住關鍵事實。

制定一個計劃

學生應為自己的學習計劃。消除干擾可以幫助學習，因此我建議他們關閉電話，找到安靜的空間，并使用紙和鉛筆而不是電子設備。鼓勵學生將學習分解為可管理的部分。制定提前學習的計劃可以減少焦慮，所以我開始提醒學生提前四到七天復習主要考試。

使用課堂上制定的路線圖，學生可以寫下所有未知信息。此步驟不僅可以制定可行的計劃，而且通常可以減輕學生的考試焦慮，因為他們已經(jīng)確定自己已經(jīng)知道一些信息。制定學習時間表還可以確保學生有足夠的時間尋求幫助。通過提前審查，他們可以確定需要澄清和反饋的領域。

使用特定策略

通常，學生認為死記硬背是準備評估的唯一策略。提醒學生應將許多其他策略與筆記和課文一起使用。我提供了他們可以用來準備的不同方法的列表，我們在上課時會練習其中的幾種方法：

討論：使用注釋和文字;向其他人解釋該信息，就好像他/她沒有該主題的先驗知識。

插圖：創(chuàng)建圖片，思維導圖和/或信息圖。使用色彩和創(chuàng)造力激發(fā)出新穎的方式來記住信息。

獨白：告訴自己鏡子中的信息。

歌曲：創(chuàng)作動聽的曲調(diào)以幫助記住重要事實。

寫下來：重寫所有未知信息。使用各種顏色來組織想法對某些學生很有幫助。

聯(lián)系：在新信息和您所了解的事實/想法之間編寫或繪制聯(lián)系。與您自己的生活或時事建立聯(lián)系。

視頻：如果有關于該主題的相關視頻剪輯，我會將它們發(fā)布在Google課堂上，供學生觀看，作為他們審核過程的一部分。

鼓勵學生至少嘗試每種策略一次，以幫助他們確定最適合自己的策略，并使用多種方法進行學習。

應用經(jīng)驗

一旦學生進行了評估并獲得了分數(shù)，就必須慶祝他們的成功并反思他們的進步，確定哪種策略最適合他們，以及下一次如何提高他們的生產(chǎn)力非常重要。提出反思問題，以促使人們更深入地思考有效的方法：

您為評估做好準備了嗎?

您對成績感到驚訝嗎?

您使用了哪些策略?您覺得有什么特別有用的嗎?有沒有為您工作?

您的審查時間表是什么?您是否覺得自己學習過多，不足或僅僅是適當?shù)膶W習量?

下次您會做其他改變嗎?

在開始為下一次評估進行復習之前，學生可以參考這些思考，并使用它們來指導自己的過程。