不管您如何涂糖，沒人喜歡失敗，F(xiàn)字。但是失敗是生活的一部分。有時事情沒有解決。有時您沒有得到想要的東西。東西發(fā)生了。但是，如果我們正確地改寫了這些情況，我們將學(xué)會建立新的常態(tài)，堅持不懈，學(xué)會變得更加靈活，或者重新分配我們的精力。

在學(xué)校使用F字

在失敗的觀念上，學(xué)校與現(xiàn)實世界之間存在重大脫節(jié)。學(xué)校教導(dǎo)我們，每個問題只有一個答案。如果我們不明白，那就是失敗。這使學(xué)生無法嘗試-他們害怕失敗。我們需要教學(xué)生如何與失敗者交朋友。

失敗對每個人來說都是很難的，但是有趣的是，對于高成就的學(xué)生來說，失敗尤其困難。他們不知道如何處理這個陌生的領(lǐng)域。它殺死了他們的精神，因為他們的表現(xiàn)與他們的自尊心息息相關(guān)。我作為常春藤聯(lián)盟的教授已經(jīng)親眼目睹了這一點，而且它并不漂亮。一些成就卓越的人不能很好地應(yīng)對失敗。太糟糕了，以至于有些大學(xué)決定對此做些事情。除了可以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的通常的宿舍輔導(dǎo)員之外，斯坦福大學(xué)還創(chuàng)建了“ 復(fù)原力計劃”，在那里，包括前最高法院大法官桑德拉·戴·奧康納在內(nèi)的知名人士向他們講述失敗的故事。雖然訪問此網(wǎng)站的權(quán)限有限，

我們需要給我們的孩子更多的機會來建立與失敗的關(guān)系。據(jù)我估計，科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)(STEM)教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在STEM中，失敗是生活中的事實。實驗無法完成，數(shù)據(jù)看起來不正確，或者有人取消了您的實驗。有很多地方可以學(xué)習(xí)持久性和彈性。我們還可以了解失敗對設(shè)計和創(chuàng)新過程的啟發(fā)?？茖W(xué)和創(chuàng)新基于反復(fù)試驗(這只是說“很多失敗”的榮耀方式)。如果孩子們必須學(xué)習(xí)失敗的知識，我會選擇一個風(fēng)險不大的環(huán)境，而STEM就應(yīng)該如此。

擔(dān)心失敗的一種解決方法是將其更名。就像我在《拯救我們的科學(xué)》一書中所說的那樣：“科學(xué)家們總是失敗，我們只是以不同的方式來命名。我們稱其為數(shù)據(jù)。” 如果您從經(jīng)驗中學(xué)到了東西，那您就不會失敗。通過將故障重命名為與數(shù)據(jù)一樣無害的內(nèi)容，該故障將失去作用。您所做的一切都是事實調(diào)查任務(wù)的一部分!

品牌重塑失敗

學(xué)校有這種失敗的東西，F(xiàn)字，都是錯誤的。他們專注于獲得答案，但實際上是問題和錯誤更具有啟發(fā)性。在我們學(xué)習(xí)的這些空間中。我經(jīng)常聽到學(xué)生以“這聽起來很愚蠢，但是……”作為問題的開頭。學(xué)生害怕聽起來很愚蠢-他們害怕被視為失敗。在教室問問題不是很好嗎?

我們必須將教室?guī)Щ厝?，并使其成為一個可以提問的神圣空間。并且講師還必須介紹漏洞。如果教師不知道答案，那么他或她必須足夠勇敢地說：“我不知道，但是讓我們一起找出答案。” 教育對正確答案和成績的關(guān)注使學(xué)生不敢提出問題。斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長黛博拉·斯蒂佩克(Deborah Stipek)在《科學(xué)》雜志上寫道，學(xué)校孕育了對失敗的恐懼，這種恐懼會導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出壓力和焦慮，而這并不能促進學(xué)習(xí)。

具有諷刺意味的是，因為孩子天生就是冒險者。如果有限制，他們將嘗試在其上保持平衡。如果有閃亮的物體，他們將伸出手。這就是他們發(fā)現(xiàn)世界的方式。失敗和冒險是他們學(xué)習(xí)的方式。然而，那種發(fā)現(xiàn)和驚奇的感覺在教室里被抑制了。測試消除了我們冒險的欲望。我們需要帶回冒險精神。

我們需要教給孩子偉大的失敗故事。托馬斯·愛迪生(Thomas Edison)嘗試了10,000種不同的材料，然后才找到適合燈泡細絲的材料。失敗?不，那是數(shù)據(jù)-很多?；蛉缢f，他了解了9,999種不起作用的方法。為了消除F字，我們應(yīng)該在我們的學(xué)校開設(shè)失敗俱樂部。在會議上，學(xué)生將報告他們從冒險中學(xué)到的知識。我們應(yīng)該頒發(fā)獎勵徽章，鼓勵孩子們冒險，我們應(yīng)該問他們：“你是怎么失敗的?你學(xué)到了什么?”