圣菲利普基督教大學(xué)已開設(shè)了7年級數(shù)學(xué)試行課，學(xué)生可以通過在線授課方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時老師可以提供幫助和協(xié)助。

本課程將為學(xué)生提供機會，使他們能夠通過自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)取得成功，并在現(xiàn)有能力上承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。

這種自定進(jìn)度的連續(xù)學(xué)習(xí)模式還為教師提供了加速受益于這種擴展或為學(xué)習(xí)者提供更大靈活性的學(xué)生的可能性。接受新班級學(xué)習(xí)的學(xué)生將受到持續(xù)的進(jìn)度方面的密切監(jiān)視，并有一位專心支持進(jìn)度的老師。

“這是教育需要的改革”

該學(xué)院的校長達(dá)倫·考克斯(Darren Cox)說，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還在學(xué)習(xí)終身技能，例如責(zé)任心，自我監(jiān)控和自我激勵的能力。

考克斯告訴《教育家》雜志：“這些無與倫比的時代導(dǎo)致了令人振奮的倡議;這是教育所需要的變革。”

“作為一名校長，看到??我們的學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中蓬勃發(fā)展的方式真是令人興奮。我們的學(xué)生具有極大的適應(yīng)能力，并開創(chuàng)了先河。”

考克斯說，看到了在線學(xué)習(xí)的教學(xué)潛力，學(xué)院致力于向前邁進(jìn)。

“我們也看到了孩子們?nèi)〉玫姆e極成果，我們的學(xué)校社區(qū)在這種學(xué)習(xí)模式下全力支持并與我們合作”。

“這是教育創(chuàng)造通往未來新途徑的難得的機會”。

幫助學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人尼爾·布斯托斯(Neil Bustos)表示，在線連續(xù)數(shù)學(xué)為學(xué)院的7年級和9年級學(xué)生及其老師提供了廣泛而有效的要素。

“對于老師來說，這是一種敏捷的自我復(fù)制方式，同時仍然可以提供有意義且寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，”布斯托斯告訴《教育家》。

“提供學(xué)生獨立性，這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠控制自己的學(xué)習(xí)”。

Bustos說，學(xué)生能夠倒退困難的概念，并能快速前進(jìn)并加快學(xué)習(xí)速度。

“隨著我們開發(fā)這些課程，它還將提供靈活性，以加速單個學(xué)生的學(xué)習(xí)并更真實地研究單個學(xué)習(xí)途徑。”

“學(xué)術(shù)上的重大進(jìn)步”

中學(xué)部負(fù)責(zé)人Phil Gallagher表示，盡管在線持續(xù)學(xué)習(xí)一直是學(xué)院一直在探索的東西，但它在COVID-19期間“確實抓住了時機”。

加拉格爾告訴《教育家》雜志：“我們看到各種各樣的學(xué)生在這一領(lǐng)域表現(xiàn)出色，而不僅僅是我們優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。”

“在比較我們的測試前后的結(jié)果時，我們發(fā)現(xiàn)各種學(xué)生在家上課的單元在學(xué)業(yè)上都有了很大的進(jìn)步，為我們鞏固了這種學(xué)習(xí)模式。”

加拉格爾說，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，學(xué)院建立了一個班級，讓學(xué)生繼續(xù)在這種自定進(jìn)度和自我調(diào)節(jié)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

“這是近來一種創(chuàng)新的教育氛圍，在這種氛圍下，我們得以建立在現(xiàn)有的教學(xué)法模型上，并將其進(jìn)一步推向前進(jìn)。”

學(xué)生更快樂，更有生產(chǎn)力

自啟動以來，該試用計劃獲得了父母的一些積極反饋。

一位父母說：“我們非常高興我們兒子從下周開始參加這堂課。”

“我們能夠見證他在COVID-19在家上學(xué)期間如何在家工作，很有趣的看到他的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他看起來有多快樂-以及能夠按照自己的節(jié)奏獨立工作。”

另一位家長說，他們起初對與必須工作的父親和在家工作的母親一起進(jìn)行在線學(xué)習(xí)非常“猶豫”，但很快就意識到了該計劃的好處。

“提供的質(zhì)量和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的期望，我們看到了女兒由于這次機會而蓬勃發(fā)展”。