老師通常會(huì)開始告訴孩子們，在一年級(jí)結(jié)束時(shí)不要指望手指，他們正在學(xué)習(xí)如何在大腦中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，有時(shí)手指計(jì)數(shù)有時(shí)被視為拐杖，甚至是數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)的跡象。

英國發(fā)表在《教育前沿》上的一項(xiàng)新研究表明，這可能是一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)榕c數(shù)字游戲配對(duì)時(shí)，手指計(jì)數(shù)似乎可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在為期四周的實(shí)驗(yàn)中，將137名6和7歲的孩子分為五個(gè)組。一組人參加了手指計(jì)數(shù)練習(xí)，例如使用每個(gè)手指從1到10進(jìn)行計(jì)數(shù)，在告訴特定數(shù)字時(shí)顯示正確的手指數(shù)以及使用他們的手指進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法或減法問題。第二組玩數(shù)字游戲(例如，多米諾骨牌和紙牌游戲)。第三和第四組都進(jìn)行了練習(xí)，他們進(jìn)行了數(shù)指練習(xí)和打數(shù)字游戲。最后一組是對(duì)照組，沒有參加練習(xí)或比賽。

僅做手指指點(diǎn)練習(xí)的孩子可以改善他們的手指感(在手指上進(jìn)行心理區(qū)分的能力)，而玩數(shù)字游戲的孩子則可以更好地從視覺上衡量成??對(duì)點(diǎn)組的相對(duì)大小。參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的孩子在多項(xiàng)數(shù)學(xué)相關(guān)技能(包括計(jì)數(shù)，排序，比較和加法)方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組。

換句話說，雖然數(shù)字游戲稍微提高了一種數(shù)學(xué)技能，但是當(dāng)孩子們也使用手指時(shí)，他們?cè)谝幌盗袦y(cè)試中獲得了更大的收獲。

該研究的作者蒂姆·杰伊和朱莉·貝滕森提出了一個(gè)有趣的解釋：“對(duì)數(shù)字作出反應(yīng)的大腦部分與受試者在進(jìn)行指點(diǎn)和抓握活動(dòng)時(shí)被激活的區(qū)域緊密相鄰。” 因此，當(dāng)我們使用手指時(shí)，我們還會(huì)激活與計(jì)數(shù)相關(guān)的大腦區(qū)域。這種并行處理可以解釋為什么幼兒從手指計(jì)數(shù)中受益。

雖然年齡較大的學(xué)生最終應(yīng)該擺脫指責(zé)，但現(xiàn)在有一個(gè)強(qiáng)有力的理由讓年齡較小的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

要點(diǎn)：不要讓年幼的孩子指望手指，它實(shí)際上可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是與數(shù)字游戲配對(duì)時(shí)。