一項發(fā)現(xiàn)顯示，審計可能發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？赡苤恍枰诰€培訓(xùn)即可解決課堂問題。

新南威爾士州研究，教學(xué)和教育標準委員會(BoSTES)的報告顯示，參加在線課程的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)與校園同齡人相當，甚至在某些情況下甚至更好。

但是，有些人擔心缺乏有形的互動學(xué)習(xí)只會在新老師面對學(xué)生擠滿教室的艱難現(xiàn)實后才傷害他們。

仍然，在線教育的優(yōu)勢吸引了許多準教師，他們感到自己被大型大學(xué)演講廳所邊緣化，并在在線課程中找到了慰藉。通過這種方式，他們可以按照自己的節(jié)奏工作，并互動地參與在線討論組。

查爾斯斯特大學(xué)教育學(xué)院執(zhí)行院長托尼·唐斯(Toni Downes)告訴《澳大利亞人報》，對學(xué)生教師的遠程培訓(xùn)也比令人費解的“飛入飛出采礦模式”更為可取，后者迫使許多準教師居住在農(nóng)村地區(qū)。寧愿不這樣做。

“絕大多數(shù)在其居住地區(qū)學(xué)習(xí)的人最終都在其居住地區(qū)工作;在線課程為我們提供了擴大人才庫的機會，”唐斯教授說。

“采用最佳人才和最聰明人才并將其運往該國的模式，這是飛入，飛出的采礦模式，它不起作用。”

BoSTES報告繼續(xù)顯示，在線學(xué)生的成功表明，提供的內(nèi)容而不是交付的方式越來越重要。

報告說：“在線學(xué)習(xí)的初等教師教育學(xué)生可以達到同等的學(xué)業(yè)成績，并且對在線課程的滿意程度與在校學(xué)生相同或更高。”

但是在線趨勢是否證明大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量低下?此外，不太實際的在線課程是否有可能創(chuàng)造出新一代的老師，他們沒有為物理課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性動態(tài)做好準備?

這些問題的答案無疑將與下一代教師一起進入課堂。