不斷變化的人口結構，廣泛的競爭和不斷變化的資金來源共同迫使高等教育適應。德勤高級高等教育卓越中心和佐治亞理工學院21世紀大學中心的最新報告認為，提供更多的在線課程和職業(yè)培訓是一種典型的應對措施，但這并不是加強公共機構的唯一途徑。

他們建議公共機構可以采取五種應對方式。其中包括在校園之間共享資源，符合州的經濟需求，提供更多的終身學習機會以及與私營部門合作。

但是，為了有效地執(zhí)行這些模型，需要進行更改，包括轉向以學生為中心的決策，更新財務模型以及加強國家教育領導力。

該報告重點介紹了幾個現(xiàn)有程序，以其推薦的五個模型為例。其中包括非營利性西部州長大學的基于能力的教育(CBE)計劃，該計劃得益于完全在線提供的服務。對行業(yè)相關技能的掌握而不是一個學期的持續(xù)時間是完成程度的衡量標準，作者認為這是滿足學生需求和州經濟需求的大學的特征，在報告中被冠以“企業(yè)家精神”。大學。”

其他學院可能會受益于提供密集的學生學習經驗的樞紐，這就是所謂的“體驗型大學”的功能。報告引用了辛辛那提大學的基于經驗的學習和職業(yè)教育 計劃以及佐治亞理工學院的職業(yè)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中心(C2D2)計劃，作為有效方法的示例，可以使學生更好地了解他們的預期工作領域并讓雇主進行評估前景。Kiplinger報告說，德雷克塞爾大學，東北大學和羅切斯特理工學院也提供了類似的合作項目。

整個報告的一個共同主題是資源效率，例如通過在系統(tǒng)園區(qū)之間共享資源或與私營部門合作制定課程或資助項目。隨著國家資金的減少以及恢復到衰退前水平的希望很小，創(chuàng)造力是必要的。

大學如何資助校園擴建項目就是創(chuàng)造力的一個例子。在高等教育紀事票據(jù)幾個正在轉向公私伙伴關系(P3優(yōu)先級)到基金的建設和維護。該模型在運輸和基礎設施項目中很受歡迎，預計將成為更多需要擴展和翻新以保持競爭力的機構的考慮因素。

在最引人注目的P3當中，加州大學默塞德分校正在進行一項13億美元的擴張，以使其校園規(guī)模擴大一倍。該大學將擁有這些建筑物，但其性能與他們將向私人開發(fā)商支付的費用保持一致，以維持合同的39年期限。