在Nassau社區(qū)學(xué)院使用BYOD(自帶設(shè)備)政策三年后，我已經(jīng)看到平板電腦和筆記本電腦等工具可以帶來更好的學(xué)術(shù)參與度。特別是在像我們這樣繁忙的紐約通勤校園，學(xué)生們將學(xué)校教育與其他個人和職業(yè)承諾相混淆。這就是移動訪問一直是將學(xué)生與學(xué)術(shù)資源聯(lián)系起來的最重要手段之一。

這并不是說移動媒體提供了更好的學(xué)習體驗 ; 但是，學(xué)生的工作時間表通常會禁止他們在固定電腦前專用時間。

許多教授仍然對在課堂上使用智能手機持懷疑態(tài)度，但我相信，如果企業(yè)家更好地理解教師使用移動技術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)和阻力，我們可以讓更多的教授加入。以下是希望在社區(qū)大學(xué)市場中實現(xiàn)可擴展影響的企業(yè)家的5個技巧。

將屏幕橋接到場景劃分

影響最大的工具是幫助教授輕松區(qū)分廣泛學(xué)習者內(nèi)容的工具。提醒就是一個很好的例子，因為教授可以輕松地和私下分享全班或班級內(nèi)的相關(guān)課程材料。

例如，我可以通過Remind向我的學(xué)生發(fā)送消息，這些學(xué)生錯過了鏈接到交互式課程閱讀器中相應(yīng)頁面的課程，以及輔導(dǎo)中心電話號碼的鏈接。這些移動信息讓學(xué)生與課程資料保持聯(lián)系，讓學(xué)生知道我們關(guān)心他們，但系統(tǒng)仍然太適合所有人。

為了擴大這種方法，需要有一種更簡單的方法讓較少技術(shù)冒險的教授在學(xué)生無法進入校園時，通過適當?shù)暮罄m(xù)步驟與學(xué)生聯(lián)系。理想情況下，教授需要一種方法來同時為學(xué)生提供自動移動警報，并可以選擇快速選擇針對每個學(xué)習者的特定校園需求而區(qū)分的保留策略(例如：今天可用的輔導(dǎo)課程列表，或即將舉行的MLA Citation研討會)圖書館)。學(xué)生需要選擇回復(fù)，他們可以簡要說明他們?nèi)毕脑?，如果他們處于危機中，則會被自動重定向到校內(nèi)(例如：咨詢中心)和社區(qū)援助(移民倡導(dǎo))。

這種類型的互動是我們不僅希望目前在我們名冊上的學(xué)生，而是學(xué)生一旦離開我們的課程。社區(qū)大學(xué)人口起伏不定，學(xué)生經(jīng)常在開始和完成學(xué)位之間休息。因此，即使學(xué)生不再通過校園郵箱獲得，我們?nèi)匀幌Ｍ麑⑺麄兣c學(xué)術(shù)資源，校園食品儲藏室，危機中心和兒童保育設(shè)施聯(lián)系起來。一個應(yīng)用程序，允許轉(zhuǎn)型期的學(xué)生與校園和社區(qū)資源保持聯(lián)系，以及關(guān)心他們的教授，可以幫助留住學(xué)生。

考慮到破解屏幕的設(shè)計

當被問及他們在課堂上使用移動設(shè)備時面臨的最大挑戰(zhàn)時，學(xué)生們指出缺少充電站或插座，無線網(wǎng)絡(luò)和屏幕破裂。獲得連接對于成功的課堂BYOD政策至關(guān)重要，因此這些問題主要由機構(gòu)負責。然而，破裂的屏幕是完全由學(xué)生承擔的負擔。

2013年，PC Magazine報道，年齡在18到24歲之間的人比其他任何人群都有16%的可能性。閱讀文檔或在屏幕破裂的手機上撰寫文章令人沮喪，羞辱，并且可能會增加錯誤，但我的學(xué)生說他們無論如何都會這樣做，因為維修費用既昂貴又及時。

如果允許在破解屏幕上輕松閱讀文本的應(yīng)用程序可能是一種可行的短期解決方案，那么訪問自我修復(fù)屏幕會更好。在研究人員加州大學(xué)河濱分校目前正在調(diào)查這一點，開發(fā)的聚合物材料可以使智能手機屏幕進行自我修復(fù)。投資和創(chuàng)造更耐用的設(shè)備將有助于消除與維修相關(guān)的成本，這通常會阻止一些學(xué)生輕松使用移動技術(shù)。

承認存在紙張

在指導(dǎo)學(xué)生完成寫作過程以及提交論文的數(shù)字提交時，Google Docs可以成為一個很好的資源。許多教授仍然期望在一個單元結(jié)束時出現(xiàn)主要作業(yè)的實體論文。教師在喜歡交付材料方面差異很大，這就是為什么學(xué)生的移動資源需要設(shè)計成最終產(chǎn)品，要么是硬拷貝，要么是數(shù)字拷貝。

我的許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在各種設(shè)備，手機，個人筆記本電腦或校園桌面上撰寫論文。一個學(xué)生可能會在工作休息或等公共汽車之間，或者甚至在課堂開始之前在車里休息時敲打幾行文章(我的一些學(xué)生在夜班工作并很久才到達校園)實驗室開放)。但公司可能無法充分了解用戶體驗如何從一種設(shè)備轉(zhuǎn)移到另一種設(shè)備。

例如，在移動電話上看起來似乎是一個巨大的寫作，實際上是一個印刷后的簡短段落。我的許多學(xué)生第一次在更大的屏幕上看他們的寫作是他們在課前15分鐘沖進實驗室進行打印。在這一點上，做出改變?yōu)闀r已晚。我們越能夠增強用戶體驗，從屏幕到屏幕，最后到打印頁面進行翻譯，移動工具就越強大。

考慮設(shè)備變化

每當我想在課堂上嘗試新的東西時，我必須首先確定我使用的工具是否可供所有學(xué)生的移動平臺訪問，以及該工具是否適用于Mac或PC。在許多大學(xué)教室里，有一個傳統(tǒng)的白板和一臺連接到PC的投影儀; 像Apple TV這樣的屏幕共享技術(shù)很少見。這意味著除非我可以在連接到投影儀的計算機上拉出程序的桌面版本，否則我將不得不慢慢地走動我的手機或平板電腦，讓每個學(xué)生都能看到我的屏幕。這是耗時且無效的。為了將移動應(yīng)用程序應(yīng)用到BYOD課程中，它還必須具有Web應(yīng)用程序組件。

增強OER訪問權(quán)限

有充分證據(jù)表明，學(xué)生不愿意為教科書付費，教科書的價格對于社區(qū)大學(xué)生來說尤其嚴重。對于一些學(xué)生來說，即使是價格適中的電子文本仍然遙不可及。未來取而代之的是OER(開放教育資源)，我們需要更好，更有條理的OER和可訪問的API(應(yīng)用程序協(xié)議接口)，這些API可以為我們的校園學(xué)習管理系統(tǒng)定制。

最重要的是，OER需要兼容校園LMS和可以通過移動消息共享的獨立資源。并非所有教授都可以訪問校園LMS的移動版本，并且一些校園已經(jīng)采用了功能有限的LMS移動應(yīng)用程序。這意味著學(xué)生有時需要在固定的計算機前才能訪問課程內(nèi)容?？梢酝ㄟ^諸如Remind之類的應(yīng)用程序上的移動消息共享的OER資源或具有其自己的獨立移動版本的OER資源將是非常期望的。