如果你建造它，它們會來嗎?僅僅因為您在學校中創(chuàng)建了一個創(chuàng)作空間(PDF)并不能保證您的社區(qū)會接受它。通過傳統(tǒng)教育模式取消所有個人選擇的學生在面對現(xiàn)實問題或設計挑戰(zhàn)時可能會被動并感到不知所措。學術上的被動性在學生吞下內(nèi)容并在多項選擇測試中反芻的學校中很常見。學生只想知道如何獲得“A”。這種學習方式并不堅持。

如果教師習慣成為“舞臺上的圣人”，教師可能會發(fā)現(xiàn)輔導員(或“側面指南”)的作用令人不舒服。這些空間的新技術可能令人生畏。教師需要鼓勵和專業(yè)發(fā)展來改變他們的思維方式，成為學習的促進者。

您如何改變自己的文化，確保您閃亮的新創(chuàng)作空間能夠讓學生獲得21世紀的技能?你如何改變學生冷漠的文化，鼓勵做一種心態(tài)?遵循這些步驟并設計技巧，以建立制作和主動學習的文化。

吸引學生

鼓勵和支持以學生為中心的工作。

找到那些熱衷于修補和制作，提供工作場所，幫助學生文檔和課程認證的學生，然后在整個過程中繼續(xù)向他們保證。如果學生不知道要解決什么問題，請指導他們應對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)。

建立一種邊做邊學的文化。

用Marshmallow Challenge這樣簡單的東西開始第一天。使用設計思維來管理項目，并鼓勵學生做出一些事情，測試并重申。通過堅持學生記錄(PDF)所產(chǎn)生的學習來慶祝大小失敗。通過公開展示項目來表彰成果，無論是通過畫廊體驗還是通過類網(wǎng)站Twitter在線或其他社交媒體。隨著您的項目范圍的擴大，請求您的管理部門允許使用走廊和公共空間。想想你的房間是如何布局的，并挑戰(zhàn)學生重新配置它，以便更好地滿足他們的需求。布置用品，以便學生可以自己拿東西而不用詢問。像這樣的微小變化可以賦予學生權力，并將他們的思維從被動轉變?yōu)橹鲃印?/p>

支持教育工作者

鼓勵制作者課程的“早期采用者”。

幫助他們與學校內(nèi)外的其他人聯(lián)系。知道你并不孤單，并且看到別人正在嘗試的東西是鼓舞人心的，這是非常強大的。使他們能夠非正式地或在教師會議上分享。

創(chuàng)造一個專業(yè)的發(fā)展日。

一起坐在桌上的三位老師與繩子和電路一起使用

教師在斯卡斯代爾教師學院的設計思維和制作專業(yè)發(fā)展課程中重新利用對象。

開設暑期課程，幫助教師采用“側面指南”的心態(tài)。組織到當?shù)貏?chuàng)客空間的實地考察，親身體驗空間的動態(tài)，讓您的同事接觸低技術和高科技制造商的項目。

一起寫課程。

使用集體提供反饋。通過思考慣例(PDF)讓教師接觸新技術，從而培養(yǎng)深刻的注意力。向他們保證他們不必是專家，并鼓勵他們嘗試第一次迭代并從學生的反饋中學習。

“占據(jù)”太空

學生和老師在健身房工作

通過重新利用公共公共空間提高項目的可見度。學生們在健身房工作，制作紙板家具原型。

從某處開始。

破解一些現(xiàn)有空間：您自己的教室，計算機實驗室或可能成為Genius Bar的圖書館角落。讓學生參與重新設計。使用可移動的家具和白板改造一些房間，或者只是重新安排已經(jīng)存在的房間，以便空間更好地運作。

公開慶祝變革。

利用明亮的墻面圖形和尋路標志來推廣新的空間。如果可能，使用店面窗口來提高好奇心并讓社區(qū)參與其中的活動。學生的工作，無論是已完成還是正在進行中，都應突出顯示，以提高認識。通過允許教師和學生使用靈活的可移動家具重新配置空間來鼓勵空間的“所有權”。

提升對感官的認識。

在定義空間時考慮視覺，聽覺和觸覺。學生可以創(chuàng)建大型，嘈雜的區(qū)域或帶有可移動分區(qū)的小型私人/安靜外殼。可以采用顏色和照明來激發(fā)或撫慰，創(chuàng)造不同的情緒。家具可以從柔軟舒適的座椅到更耐用的團體工作臺。高架天花板照明可以輔以工作照明，以創(chuàng)造更加私密的工作區(qū)域。