以下段落是關(guān)于閱讀障礙的。我想讓你假設(shè)當(dāng)你完成時(shí)我會(huì)問你一兩個(gè)理解問題。你有一分鐘??。走!

bottob線它它的doet exitt，沒有苦澀的whit nibe teotle給它(即ttecific leirning ditibility等)。根據(jù)Tilly Thiywitz(2003)的說法，在fict中，它有五分之一的孩子，這是二十分之一。

怎么樣?你有沒有絆倒一些話?你是否跳過單詞或用“什么”或“什么東西替代?” 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我猜這對(duì)你來說并不容易。我猜想如果我讓你在同齡人面前讀這篇文章，那些容易受到判斷的人，你會(huì)感到焦慮。我也猜測(cè)，如果我讓你告訴我你從這段經(jīng)文中學(xué)到了什么，你將無(wú)法回想起任何重要的信息。

你只是經(jīng)歷了一分鐘的閱讀障礙。在那一分鐘，這段話讓你慢下來，強(qiáng)迫你發(fā)出一些似乎沒有任何意義并且不熟悉的單詞。你知道他們錯(cuò)了，但無(wú)論如何你都讀過它們。那個(gè)時(shí)間因素怎么樣?你覺得時(shí)間緊迫嗎?如果你在一個(gè)滿是同齡人的教室里，我讓你大聲朗讀，然后問理解問題，你的心率會(huì)上升嗎?你突然不得不使用洗手間嗎?或者你可能需要帶著肚子痛的護(hù)士去看看?這是閱讀障礙。

普通教育老師可以做些什么來幫忙?

了解閱讀障礙

讓我們現(xiàn)在揭穿一些神話和誤解。閱讀障礙不是：

向后看字母或單詞(實(shí)際上，在一年級(jí)時(shí)，翻轉(zhuǎn)字母和單詞在發(fā)育上是正常的。)

超越

懶惰或缺乏動(dòng)力的結(jié)果

視覺問題。

人們常說，當(dāng)閱讀障礙具有非常具體的定義時(shí)，閱讀障礙是一個(gè)“總稱”。國(guó)際閱讀障礙組織說：

它的特點(diǎn)是難以進(jìn)行準(zhǔn)確和/或流暢的單詞識(shí)別以及拼寫和解碼能力差。這些困難通常由語(yǔ)言的語(yǔ)音組件的赤字，往往是導(dǎo)致意外的相對(duì)于其他認(rèn)知能力，有效課堂教學(xué)的規(guī)定。次要后果可能包括閱讀理解方面的問題以及可能妨礙詞匯和背景知識(shí)增長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn)減少。大多數(shù)患有閱讀障礙的學(xué)生將獲得他們?cè)谄胀ń逃n堂之外所需的閱讀和寫作幫助，但普通教育教師可以做很多事情來幫助患有閱讀障礙的學(xué)生，不僅避免情況，而且在課堂上茁壯成長(zhǎng)。