教育部門經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個階段，如農(nóng)業(yè)革命、重工業(yè)化戰(zhàn)略、在勞動人口中培養(yǎng)技能的計劃，以及由經(jīng)濟(jì)改革開啟的知識型時期，一直持續(xù)至今。這種演變見證了生存、效率、能力和抱負(fù)驅(qū)動缺乏以學(xué)生為中心和價值觀的各個階段。即使是目前的主要計劃也過于注重培養(yǎng)從事專業(yè)工作的技能。然而，當(dāng)前的顛覆性和創(chuàng)新時代需要應(yīng)用學(xué)習(xí)計劃。隨著技術(shù)進(jìn)步、顛覆和快速全球化，我們未來的經(jīng)濟(jì)是充滿活力和不斷發(fā)展的。

通過的 2020 年新教育政策 (NEP) 是這方面的指導(dǎo)方針，但除非各邦在文字和精神上實施，否則可能看不到相同的成果。具有特定目標(biāo)和結(jié)果的技術(shù)中斷的政策定制勢在必行。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)空間的推出可能是一個至關(guān)重要的因素，再加上語言選修課程的擴展。在小學(xué)高年級，可能需要為新小學(xué)畢業(yè)考試評分系統(tǒng)的學(xué)生提供趣味程序代碼。NEP 中設(shè)想的母語支持計劃可能需要強制關(guān)注。所有小學(xué)的應(yīng)用學(xué)習(xí)計劃，所有中學(xué)的全學(xué)科分組，

在實施 NEP 的同時平衡我們系統(tǒng)中的權(quán)衡是一項需要微調(diào)和分階段的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)校課程目前遵循的強大而全面的課程與使學(xué)習(xí)變得有趣的課程;需要在教育專家的幫助下進(jìn)行深入分析和定制。其次，為了迎合不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但不會無意中污蔑某些學(xué)術(shù)傾向較低的學(xué)生群體，可能需要重新調(diào)整教學(xué)大綱。第三，考試成績作為學(xué)校安置的有用工具，反對對學(xué)習(xí)成果的定義不夠精細(xì)，避免我們學(xué)校的過度競爭文化;已經(jīng)在少數(shù)幾個州啟動，可能不是問題。第四，獲得證書與獲得使一個人有效勝任工作的技能是一個需要進(jìn)行重大改進(jìn)的領(lǐng)域，需要對全國普遍存在的現(xiàn)有技術(shù)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三方評估。上述的微調(diào)需要教育部門多學(xué)科利益相關(guān)者的經(jīng)驗和知識共享引領(lǐng)的煉金術(shù)。

顛覆性教育戰(zhàn)略的廣泛議程應(yīng)該是多樣化和靈活的教育格局、全人教育、終身學(xué)習(xí)和教育作為一種令人振奮的力量。培養(yǎng)生命的品質(zhì)和品質(zhì)應(yīng)該是顛覆時代教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵組成部分。強調(diào)將價值觀付諸實踐的品格和公民教育課程是當(dāng)下的需要。加強教育和職業(yè)指導(dǎo)以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和抱負(fù)可能是另一個關(guān)鍵組成部分。更加重視戶外教育，以培養(yǎng)韌性和堅固性，培養(yǎng)年輕人堅強的思想、心靈和身體;訓(xùn)練他們勇敢地面對生活的現(xiàn)實。因此，必須全面邁向以學(xué)生為中心的結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)更大程度的學(xué)習(xí)定制。

通過更無縫的支持生態(tài)系統(tǒng)確保教育繼續(xù)提升同樣重要。動員社區(qū)援助和資源以更好地支持來自弱勢背景的學(xué)生應(yīng)該成為各州采取的戰(zhàn)略的一部分。這符合新加坡等發(fā)達(dá)國家為保障社會流動性而采取的戰(zhàn)略。我們國家的每所學(xué)校都可以加強“課后關(guān)懷”，并支持弱勢和有風(fēng)險的學(xué)生，以改善與學(xué)校的聯(lián)系。這加強了學(xué)校社區(qū)伙伴關(guān)系和案例協(xié)調(diào)，以幫助弱勢家庭。教師還可以通過引入校本支持計劃和組建由關(guān)鍵人員組成的案例管理團(tuán)隊來接受特殊需要的培??訓(xùn)。

重新定義績效是改革的另一個主要領(lǐng)域。而不是完全基于成績，重點應(yīng)該放在基于能力的錄取上，它承認(rèn)學(xué)生的技能、興趣和工作經(jīng)驗。這確保了技術(shù)出色的學(xué)生無需任何強制性的學(xué)校成績即可獲得他們感興趣的領(lǐng)域的錄取。初創(chuàng)企業(yè)平臺和創(chuàng)新中心應(yīng)該與學(xué)校課程掛鉤，為此，已經(jīng)在領(lǐng)先大學(xué)嘗試的國際交流項目可能會復(fù)制到表現(xiàn)良好的學(xué)校。終生學(xué)習(xí)計劃，以技能為貨幣為未來經(jīng)濟(jì)做準(zhǔn)備應(yīng)該是口頭禪。不僅限于遠(yuǎn)程教育中心，

因此，顛覆性教育戰(zhàn)略的要點應(yīng)包含三個組成部分，即：“價值觀”、“知識”和“技能”。雖然“價值觀”是通過堅持以學(xué)生為中心的整體教育來確保的，以價值觀和性格發(fā)展為基礎(chǔ)，但“知識”需要了解他們的力量、興趣和需求，以及更新的內(nèi)容和對課堂之外不斷變化的世界的理解。另一方面，“技能”涉及利用技術(shù)來設(shè)計、豐富和定制學(xué)習(xí)體驗，從而適應(yīng)不斷變化的需求。執(zhí)行機構(gòu)全心全意地堅持這三個組成部分可能最終會擾亂教育部門。