谷歌和惠普等科技公司正致力于為虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)帶來身臨其境的世界 外部鏈接 (AR)進(jìn)入教室。

雖然這些新技術(shù)肯定令人印象深刻，但它們并不能產(chǎn)生真正的，標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要熟練的教育工作者超越閃光，將虛擬體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我最近有機(jī)會(huì)參加Google最新Expeditions AR的演示 外部鏈接 產(chǎn)品，并留下了關(guān)于教室中沉浸式技術(shù)未來的一些關(guān)鍵要點(diǎn)。

要小心炫耀科技的陷阱

通常情況下，教育技術(shù)被認(rèn)為是一種未來的靈丹妙藥，可以治愈今天的課堂弊病 - 學(xué)生參與，真實(shí)性和機(jī)會(huì)的神奇混合體。

實(shí)際上，充分利用課堂技術(shù)使其超越模擬替代品可能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。谷歌的Expeditions AR似乎也不例外。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)使用支持?jǐn)z像頭的數(shù)字設(shè)備來創(chuàng)建出現(xiàn)在物理空間中的3D圖像的錯(cuò)覺。當(dāng)學(xué)生將他們的設(shè)備瞄準(zhǔn)QR碼時(shí)，他們可以看到屏幕上出現(xiàn)的物體和動(dòng)畫看起來就像是在物理空間中。然后學(xué)生必須移動(dòng)他們的設(shè)備(和他們自己)以獲得不同的觀點(diǎn)和角度。

在我看到的示威中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)探索羅馬斗獸場(chǎng)的虛擬模型，太陽(yáng)系中的行星，海嘯的橫截面視圖，噴發(fā)的火山，旋轉(zhuǎn)的龍卷風(fēng)，甚至是巨大的翻轉(zhuǎn)區(qū)域(!?)。

通過快速掃描二維碼，所有模型都在學(xué)生的設(shè)備上栩栩如生(谷歌提供的自拍手機(jī)上的手機(jī))。實(shí)際房間沒有變化，但在屏幕上，這些物體似乎存在于桌子和桌子上的學(xué)生面前。

作為Expeditions AR Pioneer計(jì)劃的一部分，Google已經(jīng)將全國(guó)各地的學(xué)校采用了類似的經(jīng)驗(yàn) 外部鏈接 。

Syre Elementary的Google Expeditions AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)) Shoreline公立學(xué)校的外部鏈接。

毫無疑問，學(xué)生們留下了深刻的印象 - 每個(gè)學(xué)期都充滿了明顯的笑聲，“o”“和”充滿“。然而，在幾分鐘內(nèi)，學(xué)生們正在做你期望的事情。一些人提出了帶有3D物體的模擬照片。其他人試圖在模型中完美地隱藏自己。還有一些人完全離開了這些設(shè)備。

公平地說，在這個(gè)演示中，教師只有在將經(jīng)驗(yàn)放在學(xué)生面前之前，才會(huì)對(duì)技術(shù)和可用選項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹。也就是說，這次經(jīng)歷暴露了教育技術(shù)面臨的主要障礙之一：教師需要培訓(xùn)和時(shí)間來開發(fā)有意義的用例。

因此，學(xué)校通常會(huì)為激動(dòng)人心的新技術(shù)預(yù)算，但忽略了使用它的培訓(xùn)和計(jì)劃的預(yù)算。結(jié)果，該技術(shù)以可預(yù)測(cè)的方式被濫用：

使用技術(shù)來滿足不存在的需求

當(dāng)教師們傾向于使用他們的技術(shù)工具作為每個(gè)教學(xué)困境的解決方案時(shí)，它可以迅速轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;錘子尋找釘子”。技術(shù)可以做很多事情; 這并不意味著它始終是最好的選擇。

在AR的情況下，讓學(xué)生訪問他們通?？床坏降臇|西的三維模型是有力的 - 識(shí)別羅馬斗獸場(chǎng)的可伸縮遮陽(yáng)篷或目擊細(xì)胞分裂。然而，我看到的巨大翻轉(zhuǎn)季度演示沒有給桌子帶來任何實(shí)際硬幣不會(huì)做得更好(而且更便宜!)。

更多的擺弄，更少的學(xué)習(xí)

有效地使用技術(shù)通常要求教師花費(fèi)自己的準(zhǔn)備時(shí)間來設(shè)置，測(cè)試和維護(hù)他們的數(shù)字工具。相反，當(dāng)這種設(shè)置工作在課堂上發(fā)生時(shí)，它會(huì)進(jìn)入寶貴的教學(xué)時(shí)間并導(dǎo)致脫離學(xué)生。打嗝已經(jīng)發(fā)生，但教育工作者必須準(zhǔn)備好盡一切努力讓他們落后。這需要培訓(xùn)，意愿和耐心。

谷歌AR演示基本上沒有任何技術(shù)障礙，但這是在一個(gè)區(qū)域技術(shù)教練和谷歌協(xié)調(diào)員在房間里。教師通常在課堂上沒有這么奢侈。我不禁想知道如果老師不知道快捷方式和快速修復(fù)模型之間切換或現(xiàn)場(chǎng)解決應(yīng)用程序故障會(huì)發(fā)生什么。

學(xué)生經(jīng)歷不平等

當(dāng)學(xué)生處于全組織的情況下，他們的技術(shù)數(shù)量超過了現(xiàn)有的技術(shù)時(shí)，那些親自動(dòng)手的學(xué)生可以獲得更有吸引力的體驗(yàn)。

通過谷歌AR演示，那些手持設(shè)備的人肯定會(huì)有更多的學(xué)生參與和任務(wù)行為，而不是那些被要求查看同伴的人。

超越“哇”因素

為了避免這些常見的課堂技術(shù)陷阱，技術(shù)必須與創(chuàng)造性教學(xué)法配對(duì)。根據(jù)我看到的演示，AR可以用于此類目的。

有目的的觀察和描述性寫作

教師必須為學(xué)生提供某些信息，因?yàn)橛姓_的替代方案。AR可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離觀察動(dòng)物，雕塑，建筑和歷史文物。教師可以將這些探索轉(zhuǎn)化為磨練觀察技能或提示書面反思的機(jī)會(huì)。

例如，學(xué)生不是告訴學(xué)生DNA串中有23對(duì)染色體，而是通過觀察3-D AR模型自己得出結(jié)論。學(xué)生可以為自己進(jìn)行描述性觀察(三維)，而不是閱讀萊昂納多達(dá)芬奇的發(fā)明。

AR Scavenger狩獵

教師可以提供有目的的探索機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地看模型后的模型。例如，不是一次只看一個(gè)行星，而是可以在地板上排列QR碼，反映行星與太陽(yáng)的相對(duì)位置和距離。然后可以給學(xué)生特定的特征和例子來查找和記錄(一個(gè)有環(huán)的行星，最大/最小的行星，與小行星帶相鄰的行星等)。作為介紹性課程，AR方法增加了額外的動(dòng)覺和視覺空間學(xué)習(xí)層，閱讀或視頻無法匹配。

互動(dòng)課堂參考資料

而不是將AR作為課程的重點(diǎn)，將其作為課堂環(huán)境的有目的組成部分。教師可以將AR代碼嵌入教室資源，如海報(bào) 外部鏈接 ，中心和公告板 外部鏈接 作為創(chuàng)建交互式補(bǔ)充材料的一種方式 外部鏈接 。當(dāng)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用程序處理這些項(xiàng)目時(shí)，平坦而靜態(tài)的資源會(huì)栩栩如生。這可能是一種鼓勵(lì)學(xué)生與課堂參考互動(dòng)的好方法，否則這些參考資料可能尚未開發(fā)。